融入趣味，让信息技术成为儿童的学习期待

江苏省徐州市大黄山实验小学 陈昌平

认知心理学家皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。”在小学信息技术教学中，让学生掌握信息技术知识与技能需要融入趣味。只有这样，才能通过教学活动提升学生获取信息的能力，并使之成为一种心理期待，进而为适应今后的学习和生活奠定坚实的基础。

一、优化教学形式，激发学生学习兴趣

教学中不难发现，小学生刚开始学习信息技术时都表现出浓厚的学习兴趣。然而随着时间的推移，尤其是遇到学习上的困难时就容易产生懈怠。如低年级学生记不住键盘上的字母，更不能准确地记住字符所在的位置。此时，就需要激发学生练习的兴趣。例如，在教学“图形的旋转”时，就可以通过“金山画王”来开展训练。为了激发学生练习的兴趣，教师先讲述一个童话故事：原始森林中生活着诸如老虎、狮子等野生动物，但很快遭到偷猎者与乱砍滥伐者的破坏。此时，原始森林的生态系统遭到了严重的破坏，野生动物与植物迅速减少。为了改变这种局面，动物王国的首领们商讨对策。现在就请同学们在这张森林图上填上自己喜欢的动物，并把相应的动物进行转向或变形。这样的任务让学生很有兴趣，立即投入到打字练习中去。打字练习本来是机械而枯燥的活动，但是学生在童话故事的情境下产生一种趣味感与责任感，进而产生强烈的练习欲望。

二、创设教学情境，促使学生积极学习

心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激源是对所学材料的兴趣。”情境教学法在信息技术课堂上得到了广泛的运用，调动了学生参与课堂的积极性，有效地激发了学生的求知欲望。情境的呈现能够进一步强化学生的学习意识，有利于提高教学效果。例如，在教学“Word中怎样插入图片”这一内容时，教师就创设了这样的情境：课堂上教师给学生以前的作品插入了图片，通过多媒体展示在大屏幕上。学生在欣赏与自己有关的图文作品时，积极性十分高昂。这些作品通过贺卡的形式呈现出来，本来画面就比较优美，再配上动听的音乐，从而让学生不由自主地发出赞叹：“原来我们也能制作这样好的作品！”这样的情境调动了学生学习Word 中插入图片的兴趣。通过动手制作，学生发现制作这样的作品其实并不难，只要大胆发挥自己的想象力，结合老师讲的步骤，一幅优美的作品很快就诞生了。

三、使用游戏激趣，帮助学生提高技能

众所周知，喜爱游戏是儿童的天性。游戏能激发儿童的认知兴趣，是创造性思维的发源地。信息技术教学中，很多游戏带有戏剧性、角色性等，这很容易满足小学生的心理需要。为了避免娱乐性游戏影响学生的学习，我们不妨把要教学的内容设计成游戏。这样，可以让学生在“玩中学、学中玩”。例如，在教学“键盘操作”这一内容时，若要求学生对照标准键盘图开展练习，学生很容易产生枯燥感。然而，通过开展游戏方式进行练习就很容易激发学生的练习兴趣。于是，教师就结合教学内容，设计了富有趣味的游戏练习，如“打地鼠”“警察抓小偷”“赛车”等儿童喜爱的游戏。这些富有童趣的游戏，能够有效地激发学生的练习兴趣，有利于提高学生的操作技能，学生在潜移默化中熟练地掌握指法，并且懂得了如何使用回车键、退格键等。教学实践证明，游戏化的教学方式能够调动儿童的认知兴趣，因而取得理想的教学效果。

四、通过竞赛激趣，感受成果学习喜悦

心理学研究认为：儿童的好胜心理比成人更加浓烈，尤其在众人可见的竞赛中表现得更加明显。因此，在教学中不妨用各种竞赛活动激发学生的学习兴趣。实践证明，竞赛活动不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生感受到成功的喜悦，从而巩固教学效果。课堂竞赛活动的形式多种多样，可以让学生自由组合，也可以让学生与老师进行比赛，使竞赛活动更具竞争性。例如，在教学“金山打字”后，教师就可以开展不同形式的打字比赛。在规定的时间内，必须完成规定的打字内容。竞赛把速度快与速度慢的同学很快区分出来。为了帮助慢的同学，教师应采取措施，经过一定时间训练后再组织慢的同学进行比赛，激励他们更加努力地训练。在教学“PowerPoint 背景设置”时，教师就可以开展“选美”比赛，看全班哪个同学设计的背景最好看，这样既能激发学生的练习兴趣，也能满足学生的表现欲望，从而有效地提高教学效果。

总之，小学信息技术教学中应该融入趣味来激活学生的学习期待。所以，我们要遵循儿童的认知特点，并结合教学内容的需要在教学中融入趣味，这样才能激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习信息技术的乐趣，从而为提高教学效果打下坚实的基础。