苏洵教子读书

北宋大诗人苏轼小时候非常淘气，他只有在父亲监督着的时候才会读点书，父亲稍一不注意，他就会溜到外面去玩。怎样才能让这小子喜欢上读书呢？对此父亲苏洵可是愁坏了。

有一次，苏洵让苏轼在家好好读书，他去会见一个客人，但没想到他见完客人回来，书房里早就没了苏轼的影子。苏洵真想和别的父母一样，等他回来以后用棍棒狠狠地教训他一顿，但他想了想还是改变了主意，苏洵觉得责罚打骂或许都只能让苏轼更加抗拒读书，与其打骂，不如在兴趣上加以引导。这样一想之后，苏洵就有了办法，他故意写了两句不完整的诗句，然后坐在花园里等，后来苏轼从外面回来了，苏洵就像什么事情也没有似的，对苏轼说：“儿子，父亲遇到困难了，你来帮我看看，这两句诗中间填什么字才好？”

苏轼见父亲并没追究他跑出去玩的事情，胆子也大了起来，他走过来一看，只见纸上写着“轻风（ ）细柳，淡月（ ）梅花”几个字，苏轼想了想说：“父亲，前一句填‘摇，后一句填‘映，‘轻风摇细柳，淡月映梅花，这样好不好？”苏洵点了点头说：“不能说不好，但稍显一般。”

苏洵的这个话很有水平，既给了一定的认可和赞扬，但又表示出了一定的遗憾，苏轼听后顿时来了兴趣，他想了想又说：“有了，父亲，改成‘轻风舞细柳，淡月隐梅花，会不会好一点？”苏洵听后，用比刚才更大一些的力度点了点头说：“意思是出来了，不过用字仍未脱俗，也不是非常妙。”接着，苏洵摇摇头说：“唉，儿子，你能填出这几个字我已经很满意了，就凭你又怎么能填出真正让我满意的字呢？算了，我还是自己再想想吧！”

说完，苏洵就收拾起东西回房睡觉去了，但他留给苏轼那种赞扬中带着遗憾、否定中带着认可的口吻，却吊足了苏轼的胃口。当天晚上，苏轼翻来覆去睡不着，脑子里不断思索着那两句诗。第二天，天刚一亮，苏轼就跑到苏洵的房间里兴奋地说：“父亲，那两个字我想出来了，一个是‘扶字，一个是‘失字，‘轻风扶细柳，淡月失梅花，你觉得怎么样？”苏洵听后，不禁哈哈大笑着鼓起掌，说：“妙！这‘扶字不只写了杨柳柔弱的形态，还写出了轻风绵绵的情意；这‘失字更妙，寫出梅花、月色融在一起，没法分辨的情景，真是太妙了。真没看出来，我这成天只想着玩的儿子居然还有这能力！”

得到了父亲真心的夸奖，苏轼心里别提有多开心了，从此他慢慢对读书产生了兴趣，把家里的书全读完以后，他又拜张易简为师继续学习，最后终于成为了一代文豪。

【品古论今】

苏轼的成才与苏洵的“赞扬式教育”有直接的关系。日常生活中，许多家长都会拿“别人家孩子”与自己的小孩进行对比，还美其名曰“激励式教育”。殊不知，赞美才是对孩子最大的鼓励。有些家长只是把赞美的目光投给了别人，却吝啬于发现自己最亲的小孩身上的闪光点。苏洵找到了苏轼的闪光点，并不惜赞美之词地循循善诱，终养成苏轼的阅读习惯，后成一代大家。教育如此，为人处世又何尝不需要一些宽容的耐心和赞美的眼光呢？endprint