物理课堂教学中挑战性学习活动设计的案例研究

吕思俊

在初中物理课堂上，设计有效的学习活动不仅可以锻炼学生的自主学习与探究能力，也能够让学生在活动过程中将相应的理论知识加以利用和验证，加深学生对知识的理解吸收.在碰到一些有挑战性的学习活动时，这不仅对于学生的综合学科能力提出了更高要求，这也需要教师就活动的展开过程做良好组织与设计.教师不仅要给学生做好小组划分，还要对活动过程、活动要求和活动中的注意事项给学生做充分强调.这样才能够保障学习活动得到良好推进，让学生完成相应的活动任务，并且基于活动加深对理论知识的学习印象，锻炼与提升自身的学科能力与素养.

一、进行合理的小组成员划分

在让学生进行具备一定挑战性的学习活动时，教师首先应当做好小组成员划分，让学生能够有效参与到活动过程中.教师要充分考虑学习活动的内容和要求，从实际情况出发做有针对性的小组成员划分.如果学习活动相对复杂，需要学生共同完成有一定难度的实验操作，这时小组成员的数量应当相应增多，且每一个组员的任务都要进行合理设定.如果遇到的是相对简单的活动内容，小组成员可以一定程度减少，并且教师可以让成员内部自己分配学习任务.教师不仅要参考具体的活动要求，有针对性地给予学生活动过程的辅导，也应当在具备挑战性的学习活动展开中给予学生更大的自主空间.

通常情况下教师可以让学生5～6人为一小组，让小组成员在有效协调配合的过程中完成具备挑战性的学习活动.同时，教师也应当对于小组成员进行不同任务和角色的划分，如每一个小组中都应当设立组长、发言人、记录员和监督员，并培养他们在协作学习中逐渐适应各种角色.小组成员中组长负责组织话题的讨论，明确中心，有實验任务时做好组员的分配工作等.发言人则要分析总结所有成员的讨论过程，最后将大家的意见进行统一，并且在需要发言时作为代表陈述小组内的活动情况.记录员则要记录活动过程，尤其是一些实验活动中的相关数据、实验现象等，这些都是实验展开中的重要信息依据.监督员则要监督活动过程中每一个步骤和环节是否科学合理，保障活动的过程有效实施.

二、训练学生的自主学习能力

在展开具备挑战性的学习活动的教学时，教师应当给学生提供充分的参与空间，在活动过程中强化学生自主学习能力的培养与锻炼.教师可以在明确活动主题和活动要求后让学生自主完成后面的活动任务.学生需要按照活动要求进行统筹计划，同时，也需要小组成员之间紧密配合，并且要能够独立完成一些活动要求.

例如，在探索“水的沸腾”这个活动时，教师就可以让学生自主完成整个活动过程.首先，可以让学生在家中用家里普通的水壶烧水，仔细观察现象，尤其注意听声音的变化并将这些现象记录下来，然后小组内的成员作出对比，结合教材要求，把这个实验的注意点、实验步骤、要观察和记录的所有问题讨论好并合理分好工，最后再带着各自在家观察的比对结果，在课上用烧杯和酒精灯再次协作实验，独立完成实验过程，并且最终对水沸腾的过程做有效记录.学生在自主完成活动的过程中可以极大地加深印象，自身的观察能力和实验能力也会得到很好的锻炼，这才是活动教学应当取得的成效.

三、小组成员展开有效协调配合

在真正展开具备挑战性的学习活动时，学生想要取得好的活动成果，小组间的协调配合非常重要.教师要通过不断丰富的训练加强对于学生间协调配合能力的锻炼，让学生的自主学习能力和合作探究能力得到很好的强化.教师可以有意识地引入一些具备难度的活动内容，在给学生做了清晰讲解后，鼓励学生以小组为单位自主完成活动过程.学习小组想要取得很好的活动效果，有效配合是关键.学生会在活动过程中对成员间的默契度有更多积累，也会领会到更多分析和解决问题的方案.

凸透镜成像的规律是光学实验的一个重点和难点，这个实验要求学生手、眼、脑并用，它还能够让学生之间更好地交流沟通.在让学生自主完成这个实验探究活动时，需要小组成员之间有紧密配合.首先，小组成员必须确定如何才能在光屏上看到蜡烛火焰的像，何时成像最清晰.在观察到清晰的蜡烛火焰像之后，还要及时把物距、像距、成像正倒等记录下来.在这里小组成员应该会对何时蜡烛火焰的像最清晰有一翻争论，毕竟每个人对“清晰”这个概念会有所不同的认识，这就需要大家统一标准，并且有紧密的协调配合.整个活动过程对于学生的观察分析能力、实验操作能力都有很好的锻炼，这种具备挑战性的学习活动对于学生学科能力的培养与强化会起到很好的训练效果.