大数据时代下的高中数学教学探讨

顾亚飞

21世纪是信息技术与信息资源迅速发展的时代，大数据已经越来越普及，特别是对于高中数学教学而言，既是机遇又是挑战，学生的学习方式已经发生了根本性的变革，传统的以书本为主的教学形式已经不能够满足信息时代教育与学习的需求，因此，高校教学改革需要顺应时代发展潮流，凭借现代科学技术手段及时更新教学内容和教学形式，以此来提高高中数学教学效果.

一、大数据相关概念

首先要给大家介绍的是大数据.现阶段，我们所接受的知识都是经过一系列数据转化而来的，即数据是构成知识的重要组成部分，属于一种信息记载工具.社会发展会催生出更大规模的数据信息，教育工作者需要对这些数据进行全方位的记录和测量，来满足人类探索和了解世界的需求.大数据，顾名思义，其储存的资源数量规模较大，类型丰富，可靠性和实用性强.目前我们通俗地将大数据理解为应用更加先进的处理模式来提升各项数据信息的执行速度和质量，以求得更优结果.

如果说大数据侧重最终的结果，那么大数据分析则更加注重资源获取和整理的过程，之所以要对这些具有一定规模的数据进行分析就是为了充分掌握这些数据信息之间的内在联系和运行规律，进而使越来越多的认知和数据规律被相继揭示出来.

二、大数据时代下高中数学教学方式的应用

1.利用大数据转变教师的教学角色.

首先，大数据技术可以为教师提供更加灵活多样的教学方式.高中数学教学过程当中长期以来存在着形式刻板单一、内容枯燥乏味以及可操作性差等一系列问题，大大降低了学生的学习兴趣，不利于其后续学习和发展.大数据技术改变了以往封闭式的教学模式，使用开放度更高、灵活性更强的教学方法，让学生不再一味地因循守旧，树立起强烈的创新意识，使学生从原来的被动和厌倦学习转变为积极主动学习.为此，高中数学教师学会如何学习以及运用大数据技术是现代以及未来社会教育所必需的基本能力，也是当今21世纪教育研究发改委员会讨论的重要课题之一.除此之外，教师要根据学生认知过程的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性以及个体差異性来探索更高效的教学模式，改变以往数学课程过于重视书本知识传授的倾向，树立起强烈的创新意识，使学生的创造性潜能尽量发挥出来.教师要积极转变自己的角色，正确发挥自己的作用，加强数学这一学科的课程内容、教学方式与现代数据信息技术发展之间的联系，注重对学生学习兴趣的培养，塑造宽松的学习氛围，这是学生们能够学好数学专业课程并达到学有所用的根本保证.

其次，大数据技术还便于教师对学生的各项情况进行综合了解和评估.当前高中数学教育正处于一个从外延到内涵不断深化的阶段，一方面学生的成长和发展进一步凸显了对于新型教学模式的重视和需求，另一方面学校也开始重视大数据信息技术的应用，但似乎没有得到太大的改进，依旧停留在理念和形式之上.传统应试教育根深蒂固地给大多数教师和学生强化了某种错误观念，这种错误观念让他们过多地关注最终卷面考试成绩，而非真正从课程当中获得许多比较深层的东西.教师一定要改变这种过分强调甄别与选拔的教学理念，增强对学生的了解程度，以便于制定更加科学完备的教学方案和评价机制，促进学生发展.

2.利用大数据发挥学生的主体作用.

首先，应用大数据技术可以提高学生学习的积极性、主动性和创造性.在数学教学过程中，教师的教学手段和形式是实现学生主体性发挥的基本前提，因此教师要在此方面多做一些教学改革尝试，使学生在利用大数据技术教学课堂之上获得参与学习的积极体验，尽可能满足学生学习的自由性、灵活性和趣味性.

其次，应用大数据技术可以有效培养学生的自学能力，强调形成积极主动的学习态度，树立正确的价值观.大数据技术的好处就在于他直接给学生提供了一个自主学习和独立发展的平台，改变了以往机械式的学习方式，有助于学生更好地学习数学知识和培养基本技能，提高学习效率.

最后，利用大数据技术可以提高教师的教学能力.就目前的情况来看，大部分高中数学课堂教学过于集中，缺乏开放性和灵活性，违背了学生认知过程当中的内在规律，无法促进学生的个性发展，往往会产生事倍功半的效果.学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教学理念，教师可以利用大数据技术将不同水平的学生进行分层，有针对性地制定教学方案，切实从学生的角度来思考问题，积极尝试新的教学方法，并不断根据学生反馈的基本情况进行完善和更新，以适应学生综合能力培养的需要.只有这样，课堂效果才能够真正得以提高.