导学案视角下的高中物理教学模式研究

李明

近年来，随着教育理念的进步，越来越多的教学方式被教育工作者探索实践出来，教学的手段也渐渐多元化，信息技术等高科技也出现在我们日常的教学中.导学案也是在这种情况下被挖掘出来的.对于高中物理来说，使用导学案的教学方式可以激发学生的学习热情，让学生的学习状态由被动变为主动，通过学生主动学习的过程，充分锻炼和发展了学生的学习能力和物理素养，落实素质教育的目标，提高了教学效率.所以加强导学案在高中物理教学中的应用可以在很大程度上提高高中物理教学效果.

一、引导学生课前预习，提出问题

物理课程是高中学习的重点和难点，使用导学案的教学方式首先最重要的就是要利用导学案进行课前的预习活动，通过引导学生自主预习，可以让学生在课前明确课堂的教学目标和所要达到的任务.通过预习，学生学会用自己学习过的知识来解决基本问题，同时对于不能解决的难点和重点，做好标记，重点关注此部分的相关内容，通过教师的讲解，解决相关问题.比如在教学“物体的自由落体运动”这一章节的内容时，教师可以在导学案中设计问题：物体下落速度是否跟物体的质量有关？利用常见的实际问题来向学生提问，让学生深思.良好的课前预习，可以提高课堂的效率，还可以引导学生逐渐养成良好的学习习惯.

高中物理的課前导入也是非常重要的，可以在一定程度上保证课堂的参与度.利用导学案渗透相关的故事情节或者名人故事，吸引学生的注意力，让学生在课堂开始之前有比较轻松的学习情绪.比如在教学万有引力定律相关内容时，教师可以插入一则小故事，活跃课堂的氛围：大家知道牛顿通过一个苹果的启示发现了万有引力定律，但是另外还有一个非常重要的“苹果”也推动了人类社会的发展.大家猜猜是哪一个呢？那就是被乔布斯啃了一口的“苹果”.通过这样的故事吸引学生的注意力，提高课堂参与度.

二、开展相关课内讨论，解决问题

在学生完成相关的预习工作以后，了解了基础内容，在学生有一定的疑问后，教师可以利用课堂时间来引导学生对问题进行一定的猜想和假设，教师一定要给学生留出充足的时间，以小组为单位进行讨论，并且结合自身已有的学习方法对自己的问题进行假设和验证，直到最后解决问题.课堂讨论直接关系到学生对于课堂知识的掌握程度，故而在学案设计的过程中应更加全面地分析学生讨论内容的深度设计，让学生能够在解决问题的基础上拥有物理学习的成就感.比如在教学“自由落体运动”一节时，重点问题就是物体下落的速度和物体的质量有没有关系.教师可以引导学生利用羽毛和金属片在理想的无空气阻力的器材中进行实验，发现两个物体的下落速度一致，和质量没有关系.学生得到这样的结果后，教师还可以帮助学生进行分析，疏通学生的思路，系统化学生的知识网络.

三、重视巩固强化记忆，完善评价

解决完成相关的教学问题后，并不是高中物理课堂的结束，还需要让学生进行及时地练习巩固，拓展延伸，提高学生的物理能力.高中物理的知识繁杂而其中联系程度也很强，所以教师在学生通过自主学习和讨论、适当引导后，还需要在导学案中设计相关的练习题目，同时，教师还可以将导学案中的例题进行变式，根据学生的学习情况对学生进行分层教学，让每个学生都可以得到均衡发展.教师还需要预留一定的时间来进行课堂反馈，引导学生自主总结本节课学习的内容，理清其中的知识脉络，巩固相关基础知识.

在新课程标准理念下的课堂评价也变得非常重要，教师需要在原来的教学评价系统基础上，调整相关的内容和评价的方式、标准等，可以将学生在课堂中的表现加入其中，争取对整个课堂和学生进行全面而又灵活的评价.教师要用充满尊重和热爱的眼光看待学生，发现每个学生身上的闪光点，根据学生的特点来对学生进行教学，培养学生进行自主学习的意识.通过课堂教学评价，教师还可以发现自己在教学过程中设计存在的问题，及时结合学生的情况来调整教学，提高课堂的科学性和高效性.

总的来说，在高中物理教学中使用导学案的教学方式，不但可以激发学生学习的兴趣，降低学生理解和学习物理知识的难度，还可以调动学生课堂的主体性，顺应新课程标准中“以生为本的要求”.通过学生主体性积极的发挥，可以提高学生的自主学习能力和逻辑思维能力、创新能力等.在如今科技高速发展的时期，知识观念更新换代迅速，高中物理教学也要注重跟紧时代的步伐，提高学生的科学素养.