核心素养视野下高中数学教学策略探究

马雄伟

高中阶段的数学学习，对学生的思维素质提出了较高的要求.只有经过长时间、系统性的数学学习，学生才能形成有别于其他学科的思维模式.而这种思维模式，其实就是学生分析、掌握数学知识的能力.高中学生只有建立了这种新型的思维模式，才能将所学的数学知识灵活地应用于训练、考试中，从而促进其数学学习成绩以及数学核心素养的不断提高.

一、核心素养视野下培养学生数学学习思维的

层次性

教师在教授数学教学内容时，以数学知识的基本结构为基础，进行教学内容的进一步延伸，才能促进数学教学效率的稳步提高.另外，教师在教学过程中也可以利用新旧知识之间的关系，提高学生学习数学的欲望，使其主动地进行知识探究.比如，教师可以为学生提供特定的教学案例，要求学生对其进行总结，然后通过自己的总结导出与之不同的结论.学生主动地参与到数学知识的学习中，不仅可以有效地提高数学教学的效率，同时，对于学生数学思维能力的培养也有很大的促进作用.教师在教学过程中，通过课题的学习和复习总结，也实现了培养学生数学思维层次的目的.比如，在习题练习的过程中，教师所选择的习题必须具有一定的代表性，才能使学生在练习的过程中加深对知识的理解.而教师只需要把握住审题环节和习题课后总结环节，就可以实现学生学习效率提高的目的.通过培养学生思维的层次性，可以有效增强学生对高中数学知识的理解，培养学生独立思考问题、解决问题的能力.

二、核心素养视野下培养学生数学学习思维的

连续性

高中数学之所以难学，很大程度上是因为学生的思维模式出现了问题.高中数学的另一个主要特点就是其具有极强的演绎性，而这种特性在教师课堂教学过程中有时会被弱化，在课堂教学过程中得不到有效的体现.由于数学教学过程中所使用的教材并不是十分的“完整”，这就使得很多数学公式或定义的发现过程都无法呈现出来，得到的往往只是结论.这就需要数学教师在课堂教学开始之前，必须深入地进行教材内容的研究和分析，并以此为基础精心设计教学策略，进而使学生由原本的被动接受数学知识转变为主动学习数学知识，促进数学教学质量和效率的稳步提高.比如，在向学生展示知识的发生过程的时候，可以为学生创造相应的问题情境，积极引导学生进行问题的思考和学习，从而帮助学生深入理解知识要点.利用概念和定义的学习，可以促进学生概括能力和数学思维能力的不断提高.

三、核心素養视野下强化学生数学学习思维的

逻辑性

高中数学知识结构复杂、知识点繁多，各章节联系紧密，对学生的思维能力、空间想象能力要求较高，为了有效提升学生的数学成绩，教师在课堂教学过程中要充分培养学生的数学逻辑思维能力，打开学生禁锢的思维模式.要想促进学生数学逻辑思维能力进一步提高，必须将解题方法和技巧传授给学生，同时，还要对数学教学所采用的思想方法予以充分的重视，在课程编排上要体现知识的整体性，在习题的讲解和布置上讲求层次分明、梯度明显，让学生的逻辑思维能力有一个完善的过程，从根本上促进学生数学能力和数学成绩的不断提高.由于数学学科的逻辑性较其他学科更强，所以数学逻辑思维能力就成为学生必须掌握的基本数学能力之一，而这也是学生数学素养能否提高的关键因素.因此，在高中数学课堂教学过程中，教师应该多结合学生学情，根据教材编排的特点，利用多种手段来帮助学生建立立体化的逻辑思维能力.

四、核心素养视野下强化学生数学学习思维的

应用性

学会数学只是开始，最终的目的则是为了促进学生数学思维能力的全面提高.而针对高中学生数学应用能力的培养，则需要做好以下几方面的工作：首先，对数学概念演变的教学必须予以充分的重视，使学生在学习过程中了解相关概念的产生和发展的过程.其次，对学生建模能力的训练必须进一步加强.训练学生构建数学模型的技能，然后再要求学生使用数学方法和相关理论去探究最终的结果.

总之，培养学生的核心素养是基础教育发展的最终方向.在这个过程中，学生自主学习和终身学习的能力是最关键的因素.在积极培养学生数学核心素养的同时，必须对学生学习过程中存在的问题进行全面的思考和分析，从根本上促进高职学生数学核心素养的提高.