化学教学中如何培养学生的创新思维能力

王义稳

化学课程的教学中，教师要注重对于学生创新思维能力的培养.学生如果思维灵活，具备良好的自主学习和问题的探究能力，其学习的主动性就会更强，对于很多具体问题的剖析理解也会更加深入，学习效率自然更高.在初中化学课程的教学实践中，教师要有意识地展开对于学生创新思维能力的培养，让学生在对具体问题分析时思维可以更加开放，能够从多角度、多层面展开对于问题的分析探讨.这样，学生的创新思维能力会逐渐形成，学生解决问题的素养也会一点点强化，而这些都是学生综合学科素养不断提升的体现.

一、引发学生的创新思维意识

基于初中化学课程的教学过程来培养学生的创新思维能力，教师要让教学过程循序渐进的展开，要一点点加深对于学生的引导和启发.教师首先要引发学生的创新思维意识，让学生在遇到问题后可以尝试从多角度来进行探讨，能够对问题有更深入地分析.思维创新能力的培养是一个逐渐提升的过程.首先，教師要让学生的思维更加灵活，自主学习的意识更强.这样学生在遇到特定问题后才会从多方面展开交流讨论.其次，教师要鼓励学生的这种思维习惯，并且给学生思维能力的训练提供更充裕的空间.这样学生学习的主动性才会更强，思考问题的积极性也会更高，并且可以在不断深入的思维训练中促进自身思维创新能力的形成.

例如，在讲述“空气”这一内容时，学生都清楚地知道空气的主要组成成分，也知道造成大气污染的主要化学物质来源.在此基础上，教师可以向学生提出这样的问题：氮气在空气中所占百分比为78%，就理论值而言，在空气中生长的植物能够得到充足的氮供给，为什么农民伯伯还要为这些植物施加氮肥呢？让学生针对这个问题展开分组讨论，然后进行汇总.学生的答案形式多样，大家在还没有学到这部分知识前，自身的知识储备还不足以化解这个问题.这时教师要鼓励大家各种天马行空的想象，对于学生的思维创新要给予肯定，这样学生的思维才会更加活跃.教师可以将学生的各种理解进行汇总，无论是否有理论根据，只要是学生经过认真思考产生的结论，教师对于这个过程都要给予充分肯定.

二、展开对于学生创新情感的激发

教师要激发学生的创新情感，让学生有更积极的创新思维意识，并且乐于思考、勤于思考.教师要丰富课堂教学的内容与形式，以多样化的方式来组织与构建课堂，让学生感受到化学知识探究的乐趣.教师可以在教学设计阶段准备一些课本中没有的补充资料或者相关的教学题材，可以是背景知识介绍，也可以是和教学内容相关的图片及短视频等.这些资料的引入会让原有的课堂教学维度得到拓宽与延伸，学生会接触到更多课本中没有的知识，思维也会越来越活跃.

例如，在讲述“离子”这一知识点时，教师可以运用多媒体开展教学活动，让学生欣赏到在传统课堂上见所未见的图像和影音，营造一种活泼生动的教学氛围，进而调动学生的学习积极性.还可以通过学生授课的方式展开教学，让学生对课堂教学进行创新和设计，突出个性.在此过程中，学生掌握知识点的速度和效率较在传统的教学模式下会有很大的提高，学生学习的主动性会有明显增强，在课堂上思维也会更加活跃.

三、鼓励学生的个性化表达

教师还可以在其他的教学环节中展开对于学生思维创新能力的训练，并且可以采取多样化的教学方法实践这一基本教学目标.教师在课堂上要鼓励学生的个性化表达，给学生创设更多表达自己的理解、观点和想法的空间.这样才能够让学生参与课堂的程度更深，学习的主动性更强.此外，教师还可以多尝试设计一些以学生为主导的教学环节，可以是学生自主展开的探究性实验，也可以是基于小组展开的合作学习过程.这些都会让学生的综合学科素养得到锻炼.想要良好地解决相应的学习问题，学生必须思维非常活跃，并且不断有创新的观点产生.

例如，在讲述“二氧化碳的制取探究”这一内容时，气体的制备和所用的方法多种多样，教师可以引导学生根据已有的知识自己动手进行气体的制取（装置、实验步骤、收集方法、验证方法等）.在学生进行实验的过程中，在小细节处为学生设置相应的问题，帮助学生对于化学知识点形成网络并进行合理应用.这个过程可以使学生的个性发挥得淋漓尽致，激发学生对未知事物的探索和思考.不仅如此，学生可以结合自己的知识积累，以及自己对于问题的理解分析方式，提出很多个性化的观点.当学生的各种思维汇集起来后大家会发现，问题解决起来会方便很多，并且具体问题的化解也会轻松很多.学生的创新思维能力在这个过程中也会得到显著提升.