展示与交流

张丹丹

初中数学课堂一直在不断进行改革，产生了很多新颖独特的学习方法，其中展示交流学习方法可以加强学生思维能力的多方面发展，使学生更加积极主动的进行数学的学习，同时，它还可以锻炼学生独立思考和口头表达的能力，使学到的知识真正在学生的脑海里融会贯通.

初中学生课本上的内容一般都是数学界已经解决了的，提出的问题也是比较基础的问题，大部分已经在教材中有所解释.学习数学，对学生能力的全面发展有很大的帮助，可以培养学生独立分析问题、动手解决问题的能力，帮助学生加强逻辑思维能力的培养，让学生学会理性思考问题，培养学生攻坚克难、迎难而上的精神.对于初中生而言，数学学习不仅仅要使用展示与交流的学习方法，还可以结合其他的学习方法一起，让课堂变得更加生动有趣.面对新课程改革，教师要不断更新学习方法和学习理念，帮助学生进一步提高学习效率，帮助学生养成数学思维，培养出符合新课改要求的学生.

一、展示交流的方式

展示交流的学习方式分成两个学习部分，“展示”的意思就是要求学生对课本进行课前的预习，结合导学案的内容进行深入研究，在课堂上将自己对问题、知识的独到理解，解决问题的创新方法，解题过程以及在学习过程中产生的问题和疑惑展示出来，“交流”的意思就是学生把各自的疑惑展示出来后，老师与学生、学生与学生之间进行点评、讨论，探究知识所包含的要点、难点，总结学习方法，进一步加深对知识的了解，帮助学生培养发散性思维，学会从多个角度思考问题.过去的传统的教学模式，教师负责传道授业解惑，学生负责听讲，教学方法非常死板，学生学习积极性不高，没有真正的参与到对知识的探究和讨论中，始终都是被动学习，缺乏主动性，导致学习的效率普遍不高.而展示交流学习方法给予了学生一个展示自我学习成果并和师生讨论交流的机会，让学生在讨论交流中学到知识，真正成为了课堂的主人，能有效的激起学生学习的兴趣和欲望，真正达到提高教学质量的目的.“展示交流”凭着高效的特点，现如今已经成为我国课堂教学的模式“领头羊”.

二、展示交流的形式——在情境中学习数学

数学是一门与生活实际密切相关的课程，教师要紧紧抓住这个特点，在教学过程中围绕学生的生活经验以及现有的知识水平展开，创造情境式教学，进而激发学生对数学的兴趣和学习的欲望.因此，在实际的课堂教学中，教师可以联系生活实际，创造一节生动的、具有探索性的情境课程，进而达到提高学习效率的目的.

例如，我们在进行“勾股定理”的学习时，教师可以先用问题来创造情景，吸引学生的兴趣.“同学们，你们有没有研究过直角三角形啊，为什么它就被称作直角三角形呢？”学生们给出了“有”“没有”不同的答案.“好，那么我出一道题来考考大家，你们有没有发现直角三角形的两条直角边和第三条边之间有什么关系呢，我们来进行比赛，看哪位同学能比较快找出它们之间的规律哦.”用言语来创设情景，对学生进行学习引导，可以激发学生对学习初中数学的兴趣，利用初中生对事物好奇的特点，在课堂上稍加引导，就可以让他们专注在数學的课堂上了.接下来让学生对得到的规律进行讨论，然后提出相应的问题：“同学们，接下来老师有个问题需要你们解答一下，有一个直角三角形的水池，它的两条直角边分别长为3米和4米，第三条边是多长呢？”之后就让学生展开讨论，通过自主探究或小组合作的形式展开学习，不仅达到了活跃课堂气氛的作用，还可以有效的提高学习的效率，让学生们怀着热情学习.

三、展示交流，注重数学在实际生活中的应用

新课程改革一改过去填鸭式的教学方法，更加注重联系生活和对学生数学素质的培养，根据这个时期的初中生好胜心强、好奇心高的特点，只有让他们体会到自己解题成功的乐趣和快感，才能让他们深刻体会到学习数学的价值和乐趣.数学学习不仅仅是为了应付考试，更多是培养学生运用数学解决实际生活问题的能力.

总之，展示交流的学习方法赋予了学生更多的主体性，让学生真正做课堂主人，是课堂的精髓.展示交流，可以对学生自主学习和合作交流的成果进行检验，激发学生的学习兴趣，引导学生更主动的进行学习.因此，教师一定要灵活运用展示交流，实现教学效率的有效提高.

参考文献

[1]瞿都良.基于展示交流的学习方式对数学教学策略的探讨[J].学周刊，2016（13）：58-59.

[2]高娟.初中数学交流展示的应用策略[J].中国校外教育旬刊.2014（12）：68-68.

[3]袁丹丹.浅谈初中数学活动课教学[J].祖国建设版.2014（04）：112-113.