浅谈高中物理教学中的情境创设

卢小娟

情境教学是新课标下的产物，在物理课堂上，创设情境可以引导学生参与到课堂教学中，激发学生学习的内在需求，对于提高教学效率有着积极作用.课改后，广大教师将这种教学方法融入到了高中物理课堂上，在一定程度上发挥了重要作用，但实施过程中仍然存在一些问题.因此，教师要结合高中物理教学的特点，最大化地发挥情境教学的作用，为学生构建更具魅力的物理课堂.下面，我结合多年实践经验就如何创设情境，提高教学效率提出了几点建议，望给广大教师带来借鉴意义.

一、创设情境，提高导入环节的效率

在新课导入环节，教师要针对教学内容为学生创设情境，快速地抓住学生的注意力，激发他们的探索欲望，使学生为跟随教师的步伐积极地对新课进行学习，对新课题进行思考，为接下来教学活动的开展奠定坚实的基础.导入环节作为整堂课的起始部分，如果教师能够有效地发挥导入的价值，那么，课堂教学也就成功了一半.

教师要结合课题内容和学生的认知特点恰当地创设情境，为教学活动的开展奠定基础.创设情境的方法是多种多样的，如创设问题情境，创设实验情境等，教师要根据实际教学内容对学生进行引导.例如，在讲解“向心力”这部分内容时，教师可以为学生创设问题情境，结合学生已有的认知水平，让他们回顾匀速圆周运动物体的向心加速度的方向和大小的特点.接下来，要对学生进行进一步引导，为他们展示相关的物理情境，如卫星绕地球运动的图片，花样滑冰女选手绕男选手做匀速旋转的视频等，让学生观察这些情境，分析匀速圆周运动物体的受力特点.由于高中生已经具备了相关的知识基础，他们结合牛顿第二定律，可以对其进行猜想并初步得出结论.最后，教师可以引出向心力的概念，让学生结合自己的猜想进行对比，深化他们对知识的理解，提高他们的思维深度.同时，顺理成章地引出了新课的内容.导入环节的铺垫起到了一个有效的预热作用，学生在接下来的学习过程中，效率也就更高.

二、创设情境，突破重难点

很多教师在利用情境教学时容易流于形式，导致物理课堂“华而不实”，而造成这个问题的原因，很大程度是教师没有围绕教学的重点知识创设情境.高中物理知识有着很强的连贯性，每部分都有重点知识，教师要善于把握教学的重难点，并结合重难点知识为学生创设情境，让学生透过现象看本质，理解概念，突破重难点.

教师要把握重难点知识，就要了解课程标准，制定明确的教学目标，同时要了解学生的认知特点、思维发展水平.只有这样，才能创设出更为科学合理的情境，为学生找到打开知识大门的金钥匙.例如，“机械能守恒定律”这部分内容中，重难点内容是：推导机械能守恒定律；正确理解机械能守恒定律的含义及适用条件；在具体问题中判断机械能是否守恒.因此，教师在讲解的过程中，可以为学生创设问题情境，引导他们思考，让他们能够从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件，在具體问题情境中，判断机械能是否守恒.同时，教师还要创设情境，让学生掌握猜想、归纳、总结的方法，提高他们的思维能力.这样一来，不仅让学生有效地突破了重难点知识，而且让他们掌握了科学的研究方法，从而使学生得到全面发展.

三、创设情境，引导学生探究

新课改后，教材内容的设计上更为注重对学生能力的培养.物理作为一门探究性很强的学科，教师在开展教学活动时，切不可只是单向灌输，要为学生创设探究情境，巩固他们的知识，激发他们学习的欲望，充分地发挥其主体作用，提高他们的核心素养.这样，才能达到新课标的要求，推动素质化教育的进程.

例如，在讲解“探究小车随时间变化规律”这部分内容时，教师可以创设问题情境，让学生思考打点计时器能否测量小车在砝码带动运动时的速度，让他们交流讨论，设计实验，探究小车运动随时间变化的规律.学生讨论的过程中，教师也要对其引导，让他们明确设计一个完整的探究实验需要涉及哪些点及相关的注意事项.接下来，教师要为学生们提供探究的空间，让他们按照自己设计的实验步骤进行实验.学生实验的过程中，教师要进行巡视引导，帮助他们及时纠正错误.实验后，可以让学生对实验数据进行处理，并在全班交流讨论实验中遇到的问题.最后，教师进行点评总结，帮助学生进一步理解实验方法.

总之，情境教学可以贯穿于整个物理教学环节.一名优秀的物理教师，需要积极地探寻情境教学的内涵，不断地完善情境教学的形式，丰富物理课堂的内容.虽然现阶段，教师在创设情境时，仍然会存在一些问题，但通过广大教师的努力，一定可以充分发挥情境教学的作用，为学生构建一个更有魅力、更高效的物理课堂.