新课改背景下初中化学概念教学研究

魏英清

摘要：概念教学在初中化学教学中具有举足轻重的地位.只有理解化学概念，学生才能学好化学原理、化学方程式、化学计算等相关内容.本文对在新课改背景下初中化学概念教学进行研究.

关键词：新课改初中化学概念教学

初中化学新课标提出，要加强化学与日常生活、科学技术等方面的联系，强调学生着重理解化学基本概念.概念教学在初中化学教学中具有举足轻重的地位.只有理解化学概念，学生才能学好化学原理、化学方程式、化学计算等相关内容.这就需要教师在初中化学教学中将化学概念教学放在首位.

一、分析初中化学概念学习困难

首先，学生在初中階段是首次接触化学学科，并且是在九年级的紧张阶段，既要学习新的化学知识，还要复习其他学科的知识，以备中考，精力较为紧张.同时，学生缺乏学习化学知识的经验，不能掌握化学概念的本质，也不能掌握化学概念之间的联系，尤其是缺乏学习化学知识、研究化学学科的思维方法，对于一些抽象的化学概念，如元素、分子、原子等，学生不能理解.对于这些基本概念没有充足的理解，必定会成为学生未来学习的绊脚石，会对化学学科的学习产生不小的干扰.例如，在学习混合物、纯净物的基本概念时，学生难免会结合自己的生活经验，认为判断纯净物和混合物的经验就是内容物干净与否，如果是澄清的物质，自然会划分到纯净物的类别里，而如果是看上去较为浑浊的，就会被归到混合物的类别里.实际上，这不是判定混合物、纯净物的参考标准.

其次，化学学科是一门知识点繁多且细小的学科，有许多类别复杂的概念，涉及很广的范围，如化学用语、物质分类、物质的组成等，这些知识点看上去是独立的，其实又有着千丝万缕的联系.抽象的知识点加上复杂的关系，导致学生在学习“相似”的化学概念时难免会一头雾水.再加上化学学科有宏观角度、微观角度、符号、字母等多重层面，使学生常常遇到思维障碍，记忆也会遇到困难.

再次，教师的教学设计不到位.教师与学生的思路不同.教师认为，所谓的概念教学就是理清定义，让学生记住化学概念，往往忽略了化学概念对于学生的思维认知与学科学习的帮助作用，不能帮助学生定位知识重点，导致学生的认知与教材脱节.

二、把握初中化学概念学习角度

在教学过程中，教师要从多个角度开展教学.比如，充分利用实验，让学生初步了解化学概念，理解化学概念.利用化学实验，能够激发学生对于化学学科的学习兴趣，帮助学生形成化学概念的基本框架.比如，在讲解饱和溶液与不饱和溶液、质量守恒定律、化学变化、物理变化等带有定义的新知识时，由于化学知识的抽象性，使学生往往很难想象，教师可以采取实验的形式导入这些概念.如，在区分化学变化和物理变化时，通过撕纸（物理变化）、烧纸（化学变化），能使学生区分清楚物理变化与化学变化的差别.物理变化只是物质的形态发生了变化，并没有产生新物质，而化学变化是打破了旧物质的框架，产生了新物质.这样，通过化学实验的对比分析，不仅能帮助学生理解基本概念，还能使学生留下深刻的印象.此外，教学中教师要借助多媒体设备.在学生的认知范围内理解微观粒子，如分子、原子等比较困难，如果教师利用多媒体设备将原子、分子的结构化抽象为具体，就能帮助学生理解知识，掌握知识.

三、加深学生对初中化学概念的理解

在化学概念教学中，教师要引导学生多加巩固.概念不是一次就能牢牢记住的，必须要加深学生对概念的理解.比如，固体溶解度的概念，教师可以将概念拆分为四层：第一，要在一定温度下；第二，要指明是100g溶剂；第三，要达到饱和状态；第四，溶解溶质的质量.教师要让学生明确必须四个条件全都满足，才能叫作固体的溶解度.只有深层次剖析，才能帮助学生理解化学概念.另外，教师可以从正、反两个方向讲解概念，加强概念之间的联系，帮助学生理解概念，掌握知识.比如，对于摩尔量、摩尔质量，教师可以从两者的关系进行顺推和逆推两个方向的讲解.又如，对于中和反应，从正向来讲，可以是酸性物质与碱性物质生成盐与水的反应，而从反面来讲，教师可以向学生提问，所有能够生成盐和水的反应都是酸碱的中和反应吗？这样，引发学生从多个角度进行思考，反复推敲，能突出化学概念的特点，也能提高学生的学习效果.

总之，在初中化学教学中，教师要重视概念教学，采取多样的方式讲解，引导学生积极探索，使学生轻松理解化学概念，并建立起化学概念的框架，从而提高教学效果.