初中化学教学中实施“先学后教”教学模式

戴红平

随着素质教育的深化改革，课堂教学越来越强调学生为学习主体、注重学生全面发展的教学理念.教师应该转变传统的师生角色，成为学生学习的引导者和指导者，让学生成为课堂的主人，使课堂学习模式由被动变为主动.初中化学是学生认识化学学科的一个起点.学好初中化学能为学生以后深层次的学习奠定基础.在初中化学教学中实施“先学后教”教学模式，有利于培养学生的独立思考能力和创新意识，使学生找到适合自己的学习方法，并学会自主学习，从而为后续发展打下牢固的基础.

一、初中化学教学的现状及改进

初中化学是学生学习化学的起点.在教学过程中，教师不仅要注重知识的传授，还要注重学生能力的培养.由于学校重视升学率、教师注重学生的成绩、家长看重学生的分数，教师为达到教学目标和提高学生的成绩而习惯性地只注重知识的传授，“一言堂”的现象较为严重.在这种教学模式下，忽略了学生各方面素质和能力的培养，也违背了素质教育的要求.

教师应该在吃透教材的前提下创新教学模式.在教学过程中，教师要利用教学资源对初中化学课堂进行生动直观、灵活多样、创新脱俗的改进，让学生感受、理解化学知识的产生和发展过程，注重学生对知识点的衔接和扩充.教师还要调动学生学习的主动性，将课堂还给学生，让学生以主人翁的姿态去适应课堂，去创造课堂.教师作为课堂学习的引导者，要让学生在“先学”的基础上再“后教”，帮助学生理解将要学习的新知识，使学生明白将要学习的重点.

二、在初中化学教学中实施“先学后教”教学模式

在传统的教学模式中，一般都是教师为课堂主体，并传授和讲解课本知识，使学生被动接受知识.这种教学模式下，学生缺少学习的积极性和自主探究意识.在新课程背景下，教师要更新教学理念，将课堂还给学生，让学生成为学习的主体，实施“先学后教”教学模式.例如，在讲“水的组成”时，我带领学生初步了解水：水是地球上最普遍、最常见的物质.在生活中，处处离不开水.大家可能都听说过这样一句话“女人是水做的”.其实，这句话并不是没有道理.在我们的身体内，水占了很大一部分.那么，水到底是一种什么物质吗？学生听了摇摇头.我继续指出：其实，人类探索水的历史是非常悠久的，但是直到18世纪末，拉瓦锡在前人的实验基础上通过对水的生成和分解进行实验，才初步得出水不是一种元素.那么，水到底是由什么组成的呢？请大家先自主进行本节课的学习，用笔勾画出不懂的部分，然后根据自己的学习情况进行有针对性的学习.在设定了本节课所要学习的内容和问题后，学生在大脑中基本形成了一个知识框架的雏形，知道了本节课的学习内容和要解决的问题，会带着问题进行“先学”.通过学生学习的反馈情况，我给学生进行知识的补充，从而发挥“后教”的完善作用.在初中化学教学中实施“先学后教”教学模式，在先给学生设定具体问题的基础上，让学生明确本节课所要解决的问题，同时促使学生在“先学”中发现问题，提高学生的求知欲和学习积极性，从而为教师的“后教”提供教学线索，提高学生的学习效率，加快课堂进度.

三、在习题演练中实施“先学后教”教学模式

化学是一门理科学科.在学习过程中，安排学生做适当的习题是非常重要的.合理的习题安排，不仅能帮助学生巩固知识点，还能拓宽学生的解题思路，促使学生在多种题型中归纳总结做题技巧.在习题演练中，教师要有选择地提供习题，让学生系统地梳理知识点，使学生学会举一反三，触类旁通，并在自主学习的过程中提高独立思考能力，找到解题的思路和方法，从而使学生在掌握一道题的解题思路后学会解答这一类问题.例如，在习题教学中，我在课前根据学生平时做题的反馈情况进行错误习题的总结，在上课时结合历年中考考试真题让学生进行练习.在练习的时候，我通常找3个学生到黑板上进行解答，并让这3个学生分别给其他同学讲述自己的解题过程和思路.之后，我根据学生在解题过程中存在的问题系统地处理知识点.这样的教学模式，不仅能帮助学生认识到自己在解题时考虑不周的地方，还能发挥学生的学习主动性，使学生在自主解决问题的时候活跃思维，豐富自己的解题思路.

总之，在初中化学教学中实施“先学后教”教学模式，能在很大程度上发挥学习的主体作用，使学生享受到探索知识的神奇和体会到自行解答问题的成就感，还能促使教师用发展的眼光看待学生，培养学生的独立思考能力和自主学习意识.endprint