利用多媒体，提高高中数学教学有效性

池岩

多媒体的出现为高中数学教学带来了很大的变化，从教学方式到设计思路都发生了翻天覆地的改变.同时，新时期的高中数学教学需内容予以呈现，以提高教学有效性.可以说，多媒体技术与高中数学教学之间存在着相互联系、彼此依托的关系.下面结合自己的教学实践就利用多媒体，提高高中数学教学有效性谈点体会.

一、利用多媒体的声像效果，激发学习兴趣

在高中数学教学中，良好的导入环节是成功课堂教学的基础.如果将这个环节处理好，从开端处便将学生的学习热情调动起来，就能有效推动主体教学发展.传统的课堂活动方式已经让学生习以为常，教师不妨做出一些新的尝试，合理借助多媒体的力量.例如，在讲“四种命题”时，我一开始便利用多媒体为学生播放了一段flash视频，视频讲述了这样一个小故事：一个人要过生日了，他邀请了自己的四位好朋友来他家里一起庆祝.结果到了生日当天，只有三位朋友到了.这个人见状说道：“该来的没来.”其中一个朋友听到后，很不高兴地离开了.这个人又说道：“不该走的走了.”另一个朋友一听，也离开了.这个人见情况不妙，对着最后剩下的朋友说：“我又没说他.”结果，最后的朋友也走了.为什么朋友们都会离开呢？在整个视频中，配有各种短促的音效及真人发声，吸引了学生的注意力.学生对故事感兴趣，对其中规律的探究也就更有热情.声像效果是多媒体技术的一个基础功能.表面看来，单纯的声像效果似乎无法对数学知识内容进行展现，但它却可以为课堂导入锦上添花.

二、利用多媒体的动画效果，突破重点难点

动画效果是多媒体技术的一个主要功能.目前，教师可以通过几何画板、flash等诸多软件实现对多媒体动画效果的展现.这种方式，能够让原本死板教条的数学课堂“活”起来.虽然教学内容仍然是比较抽象的，却能够给学生创造出一个生动的途径去接受它.例如，在讲“三角函数y=Asin（ωx+φ）的图象及其变化规律”时，为了让学生产生直观的感知，我借助几何画板的软件，将每一个系数制作成一个按钮.这样，通过对不同系数的大小进行操作，相应图象会随之发生变化.在如此的变化过程中，学生直接找到不同系数所控制的图象形态位置，无需教师过多讲解，便对要点知识形成准确的感性认识.多媒体的动画效果，为本次有效教学节约了课堂时间.多媒体的动画效果在突破高中数学教学重点难点问题上所发挥的作用是显而易见的.如果学生对于这些内容的关注仅局限于纸面之上，理解难度可想而知.加入动画效果的辅助后，学生得以更加鲜活地碰触到知识内容的本质，掌握起来自然事半功倍.

三、利用多媒体的交互功能，巩固所学知识，提

高学习能力

这里所说的交互功能主要是指，利用多媒体实现师生之间相互交流学习的功能方式.一个人的智慧是有限的，只有不断交流融通，大家一起学习、一起思考，才有可能不断碰撞出思维的火花，拓展学生的思维广度.多媒体的交互功能，恰好为师生提供了这样一个优质快捷的互动平台.例如，在讲“立体几何”时，考虑到这对学生来讲是一个全新的内容，需要多加巩固，我借助多媒体的平台，为学生创建了一个学习交流论坛.在这个论坛上，学生可以自由地将自己认为疑难的问题发上来，其他学生通过回帖的方式对之进行解答与讨论.我则作为论坛的版主，将其中比较典型的问题置顶，让每个学生都能一目了然，并定期发布一些综合性和挑战性较强的立体几何问题.这样，为学生提供了一个良好的交流互动平台，巩固了学生的数学知识，提高了学生的学习能力.对于多媒体交互功能的开发和运用是一个开放性的课题，它的呈现方式多种多样，且依据教学内容需求的变化而变化.多媒体交互平台的打造，使数学学习一下子由现实化变成了数字化.这样，在提高学生的知识探究兴趣的同时，缩短了完成沟通交流的时间.在多媒体平台的引领下，学生越来越喜欢思考数学，讨论数学.在这个过程中，学生的基础知识得到巩固，思维能力得到提升.

总之，多媒体技术的发展使高中数学教学呈现出一派全新的景象.在多媒体的支持下，教师拥有了更多教学设计的思维视角，并在多视角的基础上不断创新，让数学课堂更加趣味灵动.在多媒体技术的辅助之下，学生通过更多途径来感悟和剖析知识内容，提高了学习效率.新的时代背景赋予了高中数学新的教学面貌，尽可能地调动既有资源，助力教学活动，是每个追求有效教学的教师应当思考的.