多媒体课件制作与物理教学

宋炎渠

计算机的发明引发了信息革命,如何成功地将现代科学信息技术应用于教学,是提高了课堂教学的质量和效率的有力手段.多年来,我在物理教学工作实践中不断地探索,逐步地将现代信息技术和物理教学相结合,制作多媒体课件,将多媒体课件应用于物理课堂教学中,使课堂教学质量和教学效果得到了显著地提高.下面谈一些自己的体会和认识.

一、澄清对运用多媒体课件教学的认识

在谈及教育技术的应用和运用多媒体课件进行教学时,有的教师很快会想到运用计算机和网络来支持教学,是不是在教学过程中运用了计算机和网络及多媒体课件就标志着已经掌握了信息教育技术呢?现代信息技术的资源不仅仅包括计算机和网络及多媒体课件,还包括各种各样的电视、录音、录像、图片幻灯、投影、光盘等等,很显眼,上述教师的看法是片面的.还有一些教师会认为,要将整堂课的内容全部用多媒体课件来进行教学活动,我认为这种想法也是不可取的.多媒体课件不能包揽一切,应该针对具体的教学内容,教学重点、难点,从解决重点、难点入手.尽量使教学内容重点、难点通过多媒体课件直观、明了地展现并得到突破.

二、创作多媒体课件的原则

1.科学严谨性原则.科学性无疑是课件评价的重要指明之一,尤其是演示模拟实验,更符合科学性.首先,课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误,语言配音也要准确.演示模拟原理要正确,要反映主要的机制,细节可以淡化,要尊重事实,允许必要的夸张.科学性的基本要求是不出现知识性的错误.在制作物理多媒体课件时,课件设计不能出现科学性错误.然而,市面上出售的许多光盘恰恰在这一点上就没有过关.我们在开发和制作多媒体课件中也经常出现这种情况.特别是现代计算机和网络的普及,信息的传递和资源的共享,多媒体课件作为固化的适宜于普遍推广的科研成果,一旦出现科学性错误,则造成的损害远远不仅是一个教师的失误所可以比拟的,它可能影响所用此多媒体课件的所有教师和学生.其次,要充分运用多媒体,按照不同学生的认识规律,用文字、图像、动画、声音同时对学生的视觉和听觉等各种感官形成由浅到深的良性刺激.最后,要充分地运用现代课堂教学论的已有成果,最优化地组织课堂教学,按照教学规律实施物理课堂教学.

2.辅助教学性原则.不管计算机发展到什么水平,它始终不能取代教师的作用,我始终坚持计算机只能起到辅助教学的作用,只能辅助教师的教和导,辅助学生的学,辅助在课堂上师生的互动.为此,我针对同一堂课的内容设计多种不同的课件,供教师和学生选择,使教师把课教的活,学生学的主动,方便于课堂上师生的互动学习.

3.愉悦易纳性原则.多媒体课件要接受实践的检验,接受市场的检验.做过课件的教师都知道制作课件要花大量的时间.我们可以利用计算机网络借鉴网络上一些现成的课件制作的成功之处或对比较好的课件作适当的修改就能为己所用,必将使多媒体教学大为普及.我们知道,使用别人制作的课件来上课是很别扭的,自己的思路和风格无法发挥.因此,让教师使用不能重组的课件是比较困难的,教学效果往往也不好.制作的课件是否有开放性,是否能被广大教师和学生愉悦地接受,方便的采纳,是制作物理课件必须重视的原则.

4.直观简洁性原则.现代教育非常注重思维的敏捷性,注重学生感悟和直觉的培养.多媒体课件的设计必须重视这一原则.要把基本概念、重要原理、基本方法以及解决实际问题的思路以最直观的方式传授给学生.所谓名师出高徒.名师的高明之处正在于此.现实教学中普遍存在着把简单问题复杂化,对于复杂问题束手无策,画蛇添足地引出结论以及低估学生的理解能力把似是而非的证明教给学生等问题.在用常规方法的教学中,其负面影响尚不算大.若是作为固定的研讨成果,在大范围内进行推广,则实为不宜.

5.精美艺术性原则.优秀的多媒体课件都是思想性和艺术性的和谐统一.在可能的条件下,应尽量把课件制作得精美一点.一个精美的课件的展示不但取得良好的教学效果,而且使人赏心悦目,获得美的享受、美的形式能激发学生的兴趣,优质的课件应是内容与美的形式的统一,展示的对象结构对称,色彩柔和,搭配合理,有审美性(这是比较难做到的,但是是我们所追求的).一般来讲,采用二维动画用于教学已经产生预期的效果.当然,采用三维动画立体感更强,教学效果会更好.

6.高效益性原则.高效益性原则是多媒体课件创作中必须坚持的最重要的原则,是多媒体课件创作的出发点和归宿.现代教育技术既可以强化素质教育,也可以强化应试教育,创作多媒体课件的指导思想是为了提高素质教育的效益.搞错了方向,失之毫厘,谬以千里,课件做得再精美也是一个失败的课件.效益是质量和效率的乘积.课件的好坏最终要受课堂教学实践效果的检验.只有被课堂教学实践反复证明和广为证明,相对于传统教育手段来讲,能明显提高效益的课件才是值得保留、肯定和推广的课件.高效益性原则也是课件的自然淘汰法则.凡是违背这一原则的多媒体课件迟早要被淘汰.

三、多媒体教学的优越性

例如,在压强和浮力的教学中,我将船闸制成二维动画的工作示意图,通过多媒体生动形象地展示了船过水闸的运作过程.教学相长,学生创作的多媒体课件不仅有利于提高课堂教学效益,而且提高了学生的学习兴趣,为开发创造性思维能力提供了用武之地.又如,在大气压强的教学中,因“大气压强”这堂课是初中物理的难点和重点.运用多媒体进行辅助教学,用一课时就轻松自如地完成了原来需要两课时的内容,学生对基木概念掌握的牢固程度以及运用的灵活性,都远远超过了用传统教学手段进行教学的效果.