化学课堂教学有效性之追求与反鉴

靳 萍

课堂始终是学校教学的主阵地.要真正实施有效教学,就必须提高课堂教学的有效性.课堂教学的有效性主要表现在教学内容的有效性,教学活动的有效性等方面.而师生间有效的教学活动(师生互动、生生互动),是确保课堂教学有效性(教学内容的完成、教学目标的达成)的根本保证.

师生间有效的教学活动,其最佳形式是“合作学习”,正如《新课程标准》所规定:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”.“合作学习”作为一种新的课程理念、课程目标、教学策略、学习方式,能充分发挥学生主体作用,且能创设一个轻松、民主、愉快的学习氛围,使学生学得主动、轻松.学习小组是合作学习的主要形式,也是不断提高课堂教学有效性的最佳方式.

一、学习小组的生成

所谓学习小组,是把一个班分成若干人一组的若干组,其实质就是以小组为组织形式,在小组各成员独立钻研的基础上,借助小组成员之间的交流与合作,获得知识、培养技能、形成能力的一种教学方法.它有利于增强学生的参与意识,在课内起到活跃课堂气氛,提高课堂教学效率的作用.其编组方式:把全体学生按4—8人的规模,按学生已有认知结构(完善和不够完善),认知风格(冲动型和深思型)两方面进行分类,再交叉编组.

二、学习小组在课堂有效教学中的运用

1.致力于学习小组讨论的针对性,注重学法引导的有效性

课堂教学的目的,不仅是把现成的知识传授给学生,更重要的是要致力于对学生学习方法的引导.“授之以鱼,不如授之以渔”,学生掌握了良好的学习方法,在教师有目的、有步骤地训练、培养下,就能形成学习能力而受用终身.

有些化学知识较为抽象、深刻,有些开放的甚至具有挑战性的问题由于学生个人认识能力的局限性,单靠某个学生独立思考会出现困难或回答不全面.这时采用小组合作学习的形式是解决问题的好办法.

2.培养、提高学习小组的合作探究能力,注重教学手段的有效性

教师应该明白,随着学习化社会的到来,教师不再是知识的占有者和传授者,而是学生学习的指导者,学生智力的开发者,良好语文习惯的培养者,是信息的提供者,意义的建构者,学习的帮助者等等.在教学过程中教师要合理地运用现代教育技术,注意创设教学情景,运用启发式、学习小组讨论式等教学方式,培养学生的思维能力与探究精神,提高教学效率.

化学是以观察、实验为基础的科学,为充分培养小组合作精神,培养他们的科学探究精神以及敢于挑战科学的精神,我尽量设法将一些演示实验改为学生实验,把验证性实验改为探索性实验.这样为学生学好化学创设良好的实验情景,提供充足的感性体验,为学生营造一个交流的合作学习环境.

3.突出知识与技能的转换,注重能力培养的有效性

课堂教学的目的,不仅仅是传授现成的知识、技能,关键是要培养与提高学生运用知识、技能的能力.因为,“教是为了不教”.

化学是一门以实验为基础的自然科学,可通过各种化学实验开展合作学习.化学实验可能分为课内实验和课外实验两大类.

课内实验是学生必修的.一般课内实验都是由两个人合作完成实验(也有少数实验是由学生单独完成的),因此大部分的课内实验属于合作学习的范畴.在进行每个课内实验之前,首先要求学生预习实验的内容和步骤,然后进入实验室进行实验.在实验时两个人必须分工合作的去完成装配仪器、检查装置气密性、装填药品、观察现象、记录实验现象以及完成实验报告册等工作.例如学生做氢气还原氧化铜实验时,一个同学要安装氢气的发生装置和检验氢气的纯度,而另一个学生则要负责氧化铜的装配和氢气的点燃等工作,同时他们根据“通、点、撤、停”这几个步骤去配合,另外他们还要及时的记录实验现象,如果遇到了问题还要共同想办法去解决.在实验过程中如果两位同学配合的好,则实验就会成功;而如果两个同学不能很好的配合,则可能看不到实验现象,甚至还可能会出现失火、爆炸等危险.

4.实施小组作业批改,注重作业讲评与课后辅导的有效性

课后作业是课堂教学的延伸,课后作业批改是对课堂教学掌握情况良好的反馈途径.课后有针对性的辅导,则是巩固课堂教学所传授的知识与培养的能力的必要步骤.以往的课后作业,不论难易,要求学生全部独立完成,教师则要全批全改,教师、学生劳心费力,效果却并不突出.那么,学习小组就不仅仅是课堂教学中的合作,也应该顺延到课后作业中.对课后作业中的基础知识部分,要求各组同学独立完成,然后组内交换批改;对难度较高的部分,要求各组同学共同探讨,形成集体性的答案,由组长执笔形成书面答案,如果在解题过程中有疑难,也由组长在卷面注┟.然后,再收交给老师批改.这样处理,一方面减轻了学生的作业负担,又增强了同学之间的互助协作;另一方面,也降低了教师的劳动强度.最重要的是,此时学生的问题、答案具备了相当程度的代表性,教师就能根据学生的作业情况作出针对性的分析、解答,从而提高课后作业检测的有效性,真正提高课后辅导的有效性.

由此,我们可以发现,在课后作业中实施学习小组共同讨论完成,不仅能培养学生的合作探究精神,更重要的是有效地提高了对课堂教学中所传授知识的巩固、所培养能力的运用.

提高课堂教学的有效性,是实施有效教学的关键环节.本文只是对“学习小组”在课堂有效教学中的运用作了探讨.在新课程标准下,只要我们不断探索有效教学的方法、途径,就一定能提高课堂教学的有效性,让学生在“以学生为主体”的课堂教学中学到知识,形成能力,从而真正把素质教育落实到实处.