高效课堂，从导学案开始

秦秀英

导学案是学生进行学习的主要依据，编制科学有效的导学案是“学案导学、 合作探究”高效课堂模式顺利进行的前提和关键.一、编制导学案的意义

导学案是从学生的主体性出发，是为了帮助学生将新学的知识和已有的知识经验形成链接，也是为了帮助学生对新学的知识进行多方面的整合，更是为了引导和培养学生的自主学习能力.导学案不是另一种教材，更不是变相的练习册，而是对学生预习、学习活动的指导及对疑难问题的索引和提示.它既是学习的路线图，又是思考问题的路标，把发现问题、研究和初步解决问题置于全过程，把导学指向学生的自我建构.因此，导学案是对传统预习的一种超越.根据导学案的指导，学生带着预先学习的经验和问题，以积极的思维状态走进课堂，而课堂教学也一改原有的教学程序，从学生已获得的经验和问题出发，教学站在一个新的起点上.但这不是对学习情况的简单检查，而是引导学生讨论和研究，对原有的建构进行调整、补充和完善.课前、课后的学习和课堂的学习形成一个整体，构成了学习的链条.由此可见，运用导学案的核心价值和意义在于，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中.

导学案，就是一张纸，课前预习的是这一张纸，上课看的也是这一张纸，听课时需要记录的东西就在导学案的空白处补记，课后学生复习的还是这张纸.过一段时间，学生把导学案装订起来，就是精选的复习资料，就不需要再去购买课外教辅，课外作业可适当减少，传统的课堂笔记也可以束之高阁，无形中减轻了学生的负担，学生有更多的课余时间发展自己的爱好特长，个性得到张扬，素质教育落到了实处.二、导学案的编制要求

导学案的编制一定是个人能力和集体智慧的结晶.导学案的编制应至少提前一周完成.先由一位教师执笔编制出一份导学案草稿，备课组的所有教师在每周一次的教研活动中共同讨论研究，然后再由另一位或几位教师审核，最终定稿，送交教导处学科负责人签字、审核.教师可以轮流编制、审核.导学案均应是打印版本，最终定稿的电子版可一并送交教导处保留，以备其他老师再编制同一章节导学案时参考.三、导学案的内容

1.题头.包括课题，学时，时间，课型，编制人，审核人，学习目标，学习重点和难点等项目.

2.自主预习.包括：课前学生重点要看的教材内容；课前让学生通过网络、书籍等途径查找一些相关的知识，以拓展知识面；为本节课学习应该具有的知识准备；学习方法、记忆方法、理解角度、理论运用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示等.

3.合作探究.首先是情境设置，可采用问题式导入，针对本节课的重点、难点内容设计思考题，供学生在学习时思考，上课时师生、生生一块合作探究，讨论，分析，把握重点，突破难点，问题可以逐步深入，多些变式思考，真正体现新课程理念中问题式教学；其次是例题分析，例题的选取一定要针对本节课重点，要典型，教师要适当板演，规范步骤，讲解过程中要注意题后反思.

4.自我检测.针对一个班学习成绩不同的学生设计的专项练习题.可分三个层次，A 级（基础训练）：结合本节课的内容，编写两到三个基础性强的练习题，题目要体现学生对本节课所学知识的基本概念、基本规律的理解，要求学生独立完成；B 级（能力提高） ： 结合本节课内容，编写一到两个50%～70%的学生能当堂完成的综合性练习题，题目要体现学生对本节课所学知识基本概念、基本规律的运用，可以要求学生以小组合作的形式完成；C 级（拓展延伸）： 结合本节内容，编排一到两个能让班内前10名学生做出来的综合性习题，题目要体现学生对知识的灵活运用，并能用基本概念和基本规律分析和解决问题，学生是否做可自己决定.如此设置，体现了新课标分层作业的理念，教学更有针对性.

5.巩固作业.题目不要太多，2～3道即可，可以是体现本节课的重点知识和技能的题目，也可以是以前出现过的易错题，还可以是本节课重点例题的变式题.设置巩固作业的目的，一是为了减轻学生负担，可用此项作业代替学生平时上交的作业，更凸显导学案的作用.二是学生课下做完此巩固作业后，连同及时消化的课堂听课重点内容，分批上交，如此，教师既改了作业，也引起学生对消化环节的重视.

6.名言警句.名言警句有励志、启迪或警示作用，在我们数学的导学案上编上一句名言警句，使之更人性化了，学生在“枯燥”的数据之间经常看到富有人文特色的名言警句，久之，必将对学生产生潜移默化的积极影响.

总之，凡采用导学案教学的班级，班级的整体成绩有了显著提高，学生的思维得到了有效的训练，学生思考更积极主动，学生的学力得到明显提升，使学生完成从“要我学”—“我要学”—“我学会”—“我会学”的重大改变，凸显了“以学生为本，以学生发展为本”的课堂改革理念.