“点”到不止

尹彦平

教学定点

“语文主题学习”的课堂教学方式有很多，其一种是教师从文本的不同维度确定一个学习的“点”，再围绕这个“点”整合多个文本，供学生在课堂上阅读、比较、印证，使学生发现规律、实践规律、掌握规律。

那么，教师怎样确定学习的这个“点”呢？笔者的做法是依据综合考虑单元导读、课后习题、文本特点与教学实情去确定。

《草原》是人教版五年级下册的第一课。

1.单元导读：“……联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。”

2.课后习题：“读下面的句子，体会在表达上的特点，再从课文中找出其他写得美的句子读一读，体会体会，再抄下来。”

3.文本解读：老舍先生不但描写了草原的美丽景色，还描述了蒙古族牧民迎客、联欢的情景，赞美了民族之间的大团结。文中第一段许多句子都是前半句写实景，后半句表达自己的感受。如“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”这句话的实景是：空气清新、天空明朗。作者面对此景的感受是“总想高歌一曲，表示我满心的愉快”。笔者把这种方式表达感受的句子称作“非修辞格式感受句”。文中类似这样的句子还有“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。

而“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。这是用比喻的修辞手法表达的感受：草原像绿毯，羊群像白色的大花。笔者把运用修辞手法表达感受的句子称作“修辞格式感受句”。文中运用修辞手法表达感受的句子有很多，比如“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”。

不管是“非修辞格式感受句”还是“修辞格式感受句”，它们表达的规律是：前半句写实景，后半句写感受，笔者把它简述为“实景+感受”，感受起到突出草原景美的作用。

4.教学实情：在以前的阅读教学中，笔者按照直接抒情、间接抒情有什么作用依次解析句子，想凭此指导学生在写作文时如何抒情。然而学生在写作文时：直接抒情处仅仅是一句生硬的口号；间接抒情处似乎为修辞而修辞。那不着边际的“感受”是勉强的，不是从内心而发的。“感受”起不到突出情感的作用。

5.确定学习“点”：笔者综合上述四个维度，确定“实景+感受”这种表达规律为学习的“点”。

教学设计

一、学习定点

1.提问：默读第一自然段，想一想草原给你留下了怎样的印象？

2.批注交流：文中有哪些语句前半句写实景，后半句表达感受？

3.分类举例：

非修辞格式感受句：

那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

修辞格式感受句：

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

4.讨论回答：作者为什么写了实景之后，还要表达自己的感受呢？

（1）非修辞格式感受句：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

作者的感受是“使我总想高歌一曲，表达我满心的愉快”。作者为什么有这种感受？就是因为草原空气清新、天空明朗，作者才想高歌一曲表达满心的愉快。这种非修辞格式感受更加突出了草原的美。

（2）修辞格式感受句：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

“这境界”指上文的实景：绿色的小丘、绿色的小丘上有移动的白色羊群、小丘的浓绿欲流向云际。作者感受到马和牛都像人似的回味这美丽的景色，连动物都陶醉了。这草原美到了何种程度！这种修辞格式感受是不是也更加突出了草原的美？

二、训练定点

1.在视频展台上重新阅读四年级上册第1课《观潮》，批注“实景+感受”的句子，师生交流“感受”的作用。

举例：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来了。

“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”说明浪潮汹涌猛烈；而“好像大地都被震得颤动起来了”，说明浪潮到来之时声音巨大。这比喻、夸张的修辞格式感受突出了钱塘江大潮的奇特。

2.回顾以前学过的课文，在视频展台上填空，说说句中“感受”部分的作用。

（1）非修辞格式感受句：

三年级下册第3课《荷花》：

看看这一朵，（ ）；看看那一朵，（ ）。（原文：很美；也很美）

四年级上册第3课《鸟的天堂》：

我有机会看清它的真面目，（ ）。（原文：真是一株大树，枝干的数目不可计数）

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，（ ）。（原文：似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动）

（2）修辞格式感受句：

三年级上册第3课《爬天都峰》：

再看看筆陡的石级，石级边上的铁链，（ ）！（原文：似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤）

三年级上册第23课《美丽的小兴安岭》：

我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，（ ）。（原文：就像绿色的海洋）

三年级下册第1课《燕子》：

青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，（ ），形成了光彩夺目的春天。（原文：都像赶集似的聚拢来）

三、检测定点

1.题目：草帽山的秋天（草帽山就在我校附近，天天可见。）

2.讲评标准：习作是否体现了“实景+感受”的表达特点，哪些语句是“非修辞格式感受句”，哪些语句是“修辞格式感受句”；“感受”部分是否突出了自己所要表达的情感。