初中生语文写作能力提高之我见

郭晓宇

摘 要：语文作文教学的根本目的是培养学生的观察能力，博览群书积累素材培养学生的记录习惯，既可以培养学生的语言表达能力和语言组织能力，又可以激发学生作文兴趣，并提高学生的写作水平。

关键词：语言文字;观察生活;积累素材

【中图分类号】G【文献标识码】B    【文章编号】1008-1216（2020）05B-0076-02

语文作文教学的根本目的是提高学生的认知水平和语言表达能力，而作文是学生认知水平和表达能力的体现。但就作文教学的现状和学生的写作水平来说是不尽人意的。一提起作文，老师和学生都是头疼，老师呕心沥血加强学生的作文教学水平，学生苦思冥想创造，结果达不到预期的效果，学生没有学会作文的技巧，作文水平和能力更是得不到提高，总会出现事倍功半的结果。久而久之，学生对作文课也就不感兴趣了。那么怎样才能激发学生的作文兴趣，并有效地提高学生的写作水平呢？笔者在作文教学中尝试的方法有以下几点。

一、观察生活，积累素材

学生写作能力差的原因之一是面对作文题目无从下手，不知道写什么，没有素材，我们常说作文素材来源于现实生活，对于学生来说并不是没有生活而是缺少观察生活的眼睛，因此我们要培养学生的观察能力。教师要引导学生观察身边的人、事、物，引导学生对生活有所感知和领悟，启发他们记录生活中的美。观察的范围不能仅限于课堂或家庭，在条件允许的情况下教师要尽可能地组织学生进行校外实践、参观、体验等活动，让学生接触平时关注少的人和事，拓宽学生视野，转换他们看待问题的角度，找到生活中更多可写的素材。比如每学期学校要组织学生进行社会实践活动，语文教师就可抓住此次机会，让学生记录所见、所闻、所感，当作一次作文训练，大部分学生都能写出真实情感的作文。另外，平时要注意培养学生的记录习惯，把在日常学习和生活中看到的、听到的、自己亲身经历的事及所想所感以日记形式记录下来，还要教导学生贵在坚持，日记不要求长短，但一定要有真情实感，不能记流水账，应付差事。养成写日记的好习惯，不仅能锻炼学生的语言文字表达能力，还能促进学生对生活的深刻认识和理解，为其提高写作能力打下基础。

二、引导阅读，拓宽知识，学以致用

引导学生多阅读亦是积累素材的途径，古人云：读书破万卷，下笔如有神。只有博览群书才能为写作提供丰富的素材。教师应引导学生读语文教材外的古今中外经典名篇，并做读书笔记，适量地写一些读后感，不需太长，能写出自己思想观点即可，并加强学生对经典古诗文背诵，积累优美的词、句、段，理解文章的含义和主旨，品味其精神，掌握其技法。引导学生利用课余时间收看《汉字听写大会》《中国成语大会》《百家讲坛》《中国诗词大会》《朗读者》等系列文化类电视节目，多角度、全方位地拓宽学生的知识面，提升其知识储备量，帮助他们在写作中打下坚实的语言功底，这样才能在写作时得心应手，就能做到胸有成竹，妙笔生花。另外，教师也要懂得读书，与学生共同读一本书，并要求学生在一定时限内读完后写书评或感想，教师也要写，这样师生共读共写必能激发学生读书和写作的积极性。还可以定期举办一些读书沙龙、作文评比等活动，以激励学生阅读和写作。

三、尝试说作文

说作文就是让学生先说后写的一种方法。作文其实就是将口头语变为书面语，将学生想说的话用文字表达出来，而提高学生的口头表达能力是提高学生写作水平的一个基本条件。因此，我们在写作教学中不仅要让学生去写，还要让学生说。如果能对写作素材讲述生动，写出来的作文就会语句通顺、观点鲜明、思路清晰。同时也培养了学生的语言组织能力和语言表达能力。

说作文可以选几个点来说。如说题目，常言说“人俊一张脸，秧好一半谷，题好一半文”，题目是文章内容和读者情感的第一接触点，好的题目会激发读者的阅读兴趣。如果是话题作文或材料作文，就要让学生先给作文拟一个简洁优美的题目，然后让学生说出自己的题目，教师再作出评价和指导，对拟好题目的或题目有内涵的学生提出表扬，激发学生写作兴趣，也让写作困难的学生得到好的借鉴，还可以指正作文题目中常见的错误。

说框架，学生在老师的引导下先说出作文的框架，教师要有针对性地做出简评和指引，学生再动笔去写过程，这种方法不仅能让学生在说的过程中懂得一些写作技巧，写作水平得到提升，也为老师批阅作文减少工作量。

说题材，学生要想理清楚作文的题材，就得首先弄明白作文的体裁，即究竟是要写议论文、说明文、记叙文，还是要写散文诗歌？很多学生认为作文很难，不知道自己应该写什么，如何下笔？这时，教师就应该引导学生先说说自己准备的作文材料，并对学生所准备的素材加以评价，在此基础上指导学生作文。当然，教师发现有创新意识的学生，就要及时给予表扬和鼓励，以启发其他学生。

说结构，文章结构是否严谨是评价好坏作文一项重要标准。教师应让学生说出自己对作文的整体布局，如怎样开头、过渡、结尾，是否用题记、尾记或分片段等等。教师在课堂上对其作出评价，并加以正确指导，全班同学在这一环节也会得到很大的益处。

说亮点，最后不妨再让学生说说自己作文的亮点。对此多提出表扬，教师多一些鼓舞就会激发学生的写作激情。如上面提到的几点，或者语言风格、修辞的运用等都是可行的亮点。一个学生只有在自己的作文中发现亮点，才是真正地对作文有所思考，才是有了激发其写作兴趣的基点。

当然，对于说作文一节课不可能面面俱到，说的内容也不仅仅局限于这些，这也需要教师在课堂上循序渐进地开展教学，使学生逐层深入、灵活掌握。

四、采取多种教学方法引导学生作文

在作文教学课堂之上，学生厌恶教师单调乏味的作文写作方法说教，更喜欢变化多样的作文教学形式，这就需要教师教学模式强调一个“广”字，知识面要广博，形式要广阔，情感要广泛。比如说，就某一文体作文，教师可以自己先寫一篇下水文，作为课堂教学的范文，或者利用其他渠道寻找一篇范文教学，这样学生领悟作文方法就会快一点，也较易掌握作文技巧。为了提高学生的作文水平和能力，在课堂上，教师还可以利用多媒体手段给学生播放一些电影或纪录片片段，引导学生写影评或者续写，也可利用多媒体配音播放相关文体的名人名作，以激发学生的作文兴趣，并从中领略名人丰厚的文化底蕴和创作技法。

五、运用多种多样的作文评价方式

过去没有接受过专门教育教学训练的老师，在评价学生的时候不知道怎样表述，通常就是搞一刀切，一巴掌拍死的方法。他们往往认为学习成绩好的学生什么都好，学习成绩差的学生什么都差，即便是真有学困生写出一篇好文来，也会片面地认为是抄袭别人的，这种武断的结论在很大程度上伤害了学生的自尊，也打击了学生学习的积极性，不利于提高学生的作文素养。

在作文评价中，教师要学会既指出学生不足，又要善于发现他们的优点，并加以正确引导，给予客观评价。比如，有的学生也许整篇作文内容都很平庸，也无华美的语言，但是却有那么几句话写得很好，用词很恰当，这时教师就要抓住学生的这一闪光点积极表扬，以此鼓励他们继续努力。发现有的学生某个片段写得很精彩，就在课堂上读出来，并指明为什么写得好，也可以教师先读出来，让学生共同评价其优劣，这样的作文教学评价方式要比干巴巴地讲解写作技巧要管用得多。

六、结束语

总之，作文教学不是一朝一夕就能达到理想效果的，需要长期不断的坚持训练。教师要有耐心，坚持不懈地探索教学方法，对学生多鼓励，增强他们的自信心;学生要有恒心，持之以恒地求学精神，才能达到提高写作能力的目标。

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