“导学互动”教学模式对初中数学有效教学的影响

吴庆华

摘 要：新课改背景下，数学教师将导学互动的教学方法有效应用到初中数学课堂教学中，有着十分积极的作用。教师应充分利用现代信息资源和有效的教学资源，营造出浓厚的课堂教学氛围，创设问题情境以引出学习内容，通过趣味性问题的提出吸引学生兴趣，丰富课堂教学形式，引导学生进行导学归纳，推动学生主动探索新知，使学生能够在有效的课堂教学中展开更好的数学学习，掌握数学知识，发展思维能力，进而促使课堂教学质量的提升。不仅如此，导学互动教学模式还有利于优化初中数学教学内容，让学生接受到良好的数学思维培养，从而提高初中数学教学的有效性。

关键词：初中数学;导学互动式;有效教学模式

【中图分类号】G【文献标识码】B    【文章编号】1008-1216（2020）05B-0102-02

在教育领域中，数学学科一直都属于重难点内容。为此，很多初中数学老师在不断探寻有效的教学方法和模式。随着教育的不断发展和改革，当前的初中数学教学迎来了发展新机遇——导学互动教学模式。这一模式不但有利于学生思维能力的发展，还可以促使初中数学教学效率的提升。所以，初中数学教师应该将导学互动教学模式充分应用到教学课堂中去。

一、导学互动教学模式的概述

目前，对于数学教学中导学互动教学方法有着很多种不同的定义，但总体来说，导学互动能够有效地转换数学教学模式。导学互动教学模式的应用，可以帮助学生调动学习积极性，并展示出自身在课堂学习中的主体地位，而且教师在设计教学内容时，导学互动教学模式能够很好地考虑到学生的特点，有利于顺利开展数学教学工作，能够让学生在充满学习兴趣的情况下学习数学知识，有利于学生数学思维的发展，让他们能够更好地观察到数学中所存在的问题，进而提出解决的问题方法，促使自身计算能力的提升。

二、导学互动模式对初中数学教学的影响

（一）利用有效教学资源，推动学生主动探索新知

在课堂教学中，课堂导入环节的有效性关乎整节课的教学效果，所以初中数学老师要保证课堂导入环节的有效性。以此来帮助学生主动和深入地展开对数学知识的认知和掌握。在讲授新的教学内容时，教师应有效引导和积极推动学生的学习。例如，在导学环节中，教师应该对现有的教学资源进行充分的利用，并根据教学内容设置合理的教学场景，以此来帮助学生集中学习注意力，促使他们展开与教师的有效互动。

以此为基础，初中数学老师还应该展开互动式教学，以此来推动自己与学生之间的深入交流。在与学生进行互动的过程中，教师可以帮助学生更加顺利的掌握新的数学知识。比如说，数学老师在带领学生学习新内容“同底数幂的乘法”时，教师便可以将这一教学内容的生活性特点用多媒体课件呈现出来，向学生：“在科学计算之后，可以得出水星和太阳距离大约为5.79×107Km，而太阳与冥王星之间的平均距离大概是水星和太阳平均距离的102倍，那么冥王星和太阳之间的平均距离大概是多少呢？”面对着一直观的画面，初中生们能够获得情感上的启发。在以上的导学互动教学模式中，教师向学生提出了问题，并引导学生积极思考，促使他们能够深入地探索和了解数学知识，同时，教师还与学生展开了有效配合和互动，促使学生能够在课堂学习中保持全神贯注的状态，从而更好的认识新的数学知识。

（二）创设问题情境引出学习内容

相对于发现问题，解决问题有着更加重要的作用。因此，在数学教学过程中，教师应该为学生设置多样化的问题情境，以此来促使学生在有效的问题情境中产生充足的学习兴趣。由于初中生的好奇心十分强烈，所以数学老师还应该将教学内容融合到数学问题中去，以此来激发学生的求知欲望，进而使他们能够在解决问题的过程中不断探索和发现数学知识。

例如，在教学《三角形三边关系》这一内容时，教师便可以向学生列举跳远的例子：一位学生的身高为150cm，腿长为65cm，那么他跨出一步的距离能够达到2m吗？这一问题，会引发思学生考。这样一来，学生在初步思考的基础上，数学教师便可以顺利展开三角形有关知识的讲授。同样，在学习《三角形內角和定理》时，也可以让学生先自己画出一个三角形，并将其三个内角剪出来，然后再拼起剪出来的三个内角。此时，教师可以向学生提问：“同学们知不知道这三个内角和为多少度？”面对这一问题，学生会展开观察和思考。在此基础之上，教师便可以顺势引出接下来所要教学的数学知识。

（三）教师引导学生进行导学归纳，锻炼学生的总结能力

在一堂课结果后，教师应该带领学生回顾这堂课所学习的内容，从而促使学生得到有效的学习巩固。而且，这也是复习所学内容的有效途径。一般情况下，很多数学老师都会采用板书方式，以此来加深学生的记忆，在中间环节中，教师还可以着重讲解一下重难点知识，促使学生深入理解。例如，在归纳“一次函数”的知识时，数学老师可以用这种总结方法，列出知识点“一次函数的概念是什么，表示方法和图像特点有什么”等等。而在进行导学归纳时，数学老师应该比较相应的函数问题，以此来帮助学生清晰分类函数。在对学生进行引导时，数学老师还应该积极表扬和奖励回答正确的学生，以此来为学生的良性互动提供保障。

（四）通过提出趣味性问题吸引学生兴趣

在初中数学教学中应用导学互动教学模式，教师还必须要结合教学内容及教学计划，促使学生带着问题展开积极自主地探究活动。在向学生提出问题时，数学老师一定要紧密联系教学目标进行数学提问，这样一来，学生才能够灵活应用所学习的数学知识解决问题。

例如，数学老师在带领学生学习《同角或等角的补角相等》这一内容时，便可以在教学中引入一些体操明星表演出的“一字马”动作，向学生说明在做这一动作时，运动员在往一侧倾斜自己的身体，以此来让自己保持一个三角形的形态。不仅如此，为了更好地向学生展示这一问题，教师可以发挥多媒体技术的作用，向学生播放相关图片和视频。通过具有趣味性的数学问题，学生便能够产生学习数学知识的兴趣。

三、总结

总而言之，将导学互动教学方法应用到初中数学教学有着十分积极的作用，不仅能够增强课堂教学形式的丰富性，还能够营造出浓厚的课堂教学氛围，使学生能够展开更好的数学学习，进而促使课堂教学质量的提升。不仅如此，导学互动教学模式还有利于优化初中数学教学内容，让学生接受到良好的数学思维培养，进而提高初中数学教学的有效性。

参考文献：

周冲. “导学互动”教学模式对初中数学有效教学的影响[J]. 数学教学通讯，2017，（32）.