合作学习模式在小学数学教学中的应用探讨

杜兰梅

摘 要： 随着教育改革的不断深化，小学教学模式也发生了巨大的变革。小组合作学习方式是一种形式灵活、内容丰富、便于掌握的教学方式。为了提高小学教学质量，充分发挥小组合作学习模式的优势，教师应该在实际教学中，准确把握小组合作学习的规则和重要环节，为学生创设一个自由民主的学习环境，为培养高素质人才奠定良好的基础。本文就小组合作学习法的教学目标，以及在实际小学数学教学中的应用进行了分析，希望为当前的小学数学教学提供一定的借鉴。

关键词：合作学习;小学数学;教学应用

[中图分类号]G [文献标识码]B [文章编号]1008-1216（2019）08B-0034-02

人才是国家经济和社会发展的重要资源，小学作为人才培养的启蒙阶段，更是承担了知识教学和性格培养的双重责任。

数学作为小学教学的重要科目之一，通过在教学中应用合作学习模式，既能促进学生快速掌握相关数学知识，同时也能培养学生相互学习的意识和能力，使学生养成良好的学习习惯，为高级阶段的学习奠定良好的基础。

一、合作学习法的教学目标

（一）强化学生自主学习意识

通过合作学习方式，学生都能够参与其中，并明确承担各自的角色和责任，包括计算数据、绘制图表、汇总梳理、分析阐述等，每个学生的任务完成情况都会直接影响小组的合作学习质量，无形中督促学生充分发挥自己的优势，挖掘自身的潜能，营造积极浓厚的学习氛围，不断强化学生的自主学习意识，全面提升数学教学质量。

（二）加强学生的团队合作意识

在开展合作学习活动之前，教师要明确活动的内容和目的，对小组的成员进行合理分工，提供可使用的学习方法等，协调学生进行讨论、分析、动手操作等活动。通过做好充分的准备工作，既能提升合作学习的效率和质量，也能够促使性格内向的学生勇敢参与活动，展示自我能力。例如，在教学“圆柱形的知识”时，教师要求学生提前准备好两个相同的圆形、三个边长不同的长方形。

在课堂上，教师就可以设置三个任务：第一个是拼装圆柱体;第二个发现哪个长方形最合适，并思考与什么有关系;第三个是分析圆柱体和长方形的关系。在完成任务的过程中，学生通过自己的努力，找问题解决问题，并将无法理解的困惑交由团队共同讨论分析，获得共同答疑解惑的乐趣，在潜移默化中增强了学生的团队合作意识。

二、合作学习法在小学数学教学中的应用

（一）科学合理分组

小学数学教学中应用合作学习方法，对学习质量提升起到关键性作用的就是小组分组。为了提升分组的科学性和合理性，保证合作学习的顺利推进，老师事先要充分了解学生的情况，根据学生的能力、性格等因素，划分为几个类型。为了平衡各小组的能力，充分调动学习气氛，提升学习效率，老师要从各个类型的学生中抽派1至2名学生组成一个4至5人的团队。

（二）营造轻松气氛，激发学生学习积极性

按照教育改革的要求，小学数学教学过程中，要侧重突出学生的主体地位，以学生的兴趣为突破口，结合小学生的性格特点，开展小组合作学习教学，为学生营造一个轻松的学习环境，提升学生参与数学学习的积极性和主动性。同时，通过开展小组合作学习，可以增加学生和教师之间的交流，形成良好的互动式学习模式。

例如，在讲授《加减法》一课时，教师可以将抽象的数学问题具象为一个学生熟悉的动漫情景“佩奇做客”，选取一位同学扮演佩奇，其他两位同学扮演苏西和贝德罗，并且规定苏西家的门牌号为27，贝德罗家的门牌号为39。

但是，门牌号通过加减法的方式进行表示，如，苏西家的门牌号标注为“22+5等”，贝德罗家的门牌号标注为“31+8等”，只有当佩奇将表示正确门牌号的选项全部选对，苏西和贝德罗才能开门允许佩奇进门做客。

（三）搭建平等探究平台，增强学习自信心

数学作为小学学习的基础科目之一，知识较为抽象，对逻辑思维的要求较高，对学生的基本素质要求较高。由于小学生的基础各不相同，在小组合作学习过程中，就会出现理解的深度和进度存在差异，为了兼顾各个水平的学生，教师要引导各小组成员进行有效的沟通和交流，启发学生的发散思维，在相互讨论的过程中形成全新的数学学习思维。

在交流过程中，一个小组成员发言，其他成员要认真倾听，不能随意打断，最后形成小组统一的意见，并由小组长或其他小组进行验证是否正确。只有这样，在小组合作学习过程中，每个学生都能得到平等的表达机会，并且深刻感受到自身的重要性和价值，从而更加努力地投入到数学学习中，对激发学生的数学学习积极性具有极其重要的作用。

（四）立足教材，设定任务

在小学数学教学中应用合作学习模式，需要教师立足教材，合理设定任务，才能保证小组合作学习的顺利进行，提升教学质量。

在实际教学中，教师要以教材为基础，深度挖掘教材，结合实际生活，设定符合小学生实际能力的任务。在任务确定之后，要设置多个任务内容，让学生根据自己的兴趣和喜好自由选择，这样既可以激发学生的学习兴趣，又能最大程度地挖掘学生的潜能，展示学生的特长。

（五）适时提供引导和指导

在进行合作学习的过程中，老师要紧密关注学生的状态，对已经出现的问题进行及时指导，对可能出现的问题进行适时引导，促进合作学习的顺利推进。

由于小学生年龄小，自我控制能力不足，解决问题的能力有限，在完成任务的过程中，有可能出现失控的现象。这就需要老师能够及时给予帮助，根据实际情况，为其选择解决问题的办法，或调解学生之间的分歧等，进行适时指导和引导，保证学生相互配合，提升学习效果。

（六）组织比赛，激发学生的积极性

为了进一步提高合作学习的质量和效率，教师可以组织小组之间进行比赛，激发学生的好胜心，促使学生在学习过程中，努力投入到学习和合作中。小组之间的比赛，老师可以要求每组学生各自承担一项任务，每个任务之间紧密联系，阐述的学生必须依靠其他同学的帮助才能完成，这样就将整个团队紧密团结在一起，让学生充分认识到自己的努力将直接影响团队最后的集体荣誉。

这样不经意间学生就会全身心投入到学习中，积极思考，努力解决问题，夯实了对数学知識的认识和理解，更好地将数学知识应用于实际生活中。

（七）有效评价，激发学生竞争意识

小学生正处于树立自信心和自尊心的关键时期，渴望得到家长和教师的认同，在学习中更是期盼得到教师的肯定。所以，有效评价在小组合作学习中显得尤为重要。在数学小组合作学习完成后，教师可以通过设计一些比赛游戏来检验学生的学习成果，同时也能提升学生的竞争意识，更加集中精力投入到数学学习中，有效提升数学学习的有效性。

在比赛过程中，教师要善于发现不同学生身上的长处，针对学生的优点进行鼓励和评价，让每个学生在学习和竞争中都能感受到自身的价值，从而树立和加强对数学学习的自信心。例如，在追击和相遇应用问题讲解中，教师可以设置两个应用题，让学生分组研究和讨论，并用不同的方法来解答，最后用时最短、结果正确的小组获胜。当小组完成解答后，教师检查完答案后给予获胜小组奖励，并对其他小组给于相应的肯定。为了肯定学生的努力，鼓励学生继续发挥优势，老师可以通过设立集体奖励和单项奖励，来激励学生更好地学习数学。

三、结束语

为了充分发挥合作学习在小学数学教学中的优势，老师要进行科学合理的分组，立足教材巧妙设置任务，适时提供引导和指导，组织比赛最大程度调动学生学习积极性，从而更好地实现小学教学的目标。

参考文献：

[1]张丽娜. 小学高段数学合作学习中小组建设的有效性[N]. 发展导报，2019-06-14.

[2]付筱英. 小学数学课堂教学中的素质教育[J]. 中外企业家，2017，（17）.