高职教师专业化发展机制建设现状分析

龚永标

摘 要：随着市场经济的发展，高职院校培养了众多的面向市场、生产、管理、服务方面的技能型人才，为中国特色社会主义建设作出了应有的贡献。在添砖加瓦的过程中，繁荣了各地的经济，美化了城市的风貌，在努力奉献的同时，不少高职院校也在办学规模、层次以及知名度、美誉度方面卓有成效。但时至今日，高等职业教育已经回避不了一种严苛的形势：师资问题，尤其是教师的专业化及其发展机制问题。

关键词：高职教师;专业化发展;研究

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2018）03B-0030-02

2017年6月到2017年8月，高职教师专业化发展机制建设研究调查小组通过走访、电话、QQ聊天、问卷、邮件等方式，调查了衡阳财经工业职业技术学院、湘西民族职院等多所高职学院的教师专业化情况。调查组尽可能地多访问老师与同学，采集充足的资料与信息，以增强调查的可信度。

一、 专业教师重理论轻实践现象积重难返

学校对于专业教师的认识及其队伍的建设，主要从专业教师的学历方面作出硬性规定。从学历结构方面，对接教育部关于高校教师队伍建设的政策。之后，只要是新入职的人员，参加并通过了教育学、教育心理学以及相关的师德考试就可以成为一名高职院校的教师。并由此建立教师的准入制与考核机制，作为评聘与考核的标准，平时则通过督导听课、评课、学生测评来计算教师的工作量。

此种机制只注重了理论的知识，忽视了教师的实践课，以及实践的效果测评。因而培养出来的专业学生，也是理论基础扎实，而动手能力则较为欠缺。学生在校实践时间过少、技能训练不够，致使学生走出校门后，难以适应激烈的市场竞争。

二、专业教师持续发展有效机制不够完善

根据我们对湖南地区湘南、湘北的高职院校教师专业问题的调查，98%以上的学院非常重视专业建设，重视专业教师队伍的发展。因而，在日常教学大纲与课程标准中特别注重专业课的课时分量，在各类学科建设、各类技能大赛、名优推选方面也毫不例外地会提高专业方面的比例。但对于高职院校发展的持续性与机制方面，缺乏合理性与科学性，高职院校多注重当前的经济利益与需求，根据市场变化随之调整专业，有的专业甚至开设了不到几年就取消了，但后来由于某种原因，又会重新开设，导致专业老师无所适从。

尽管各学院都有专业发展计划，但随着管理者的更替，专业发展又会受到影响。即使这样，在课时分配方面，也缺乏有效的机制。在课时量有限的情况下，过分偏重于专业课，就会导致基础课、公共基础课的课时量减少，那么教师积极性就很难发挥出来，学生的人文修养和专业基础也不会牢固。从而，很难培养出适应市场变化的具有岗位比较优势的学生。

三、专业教师教学与科研成果转化能力不强

院校的专业教师其专业主要体现在技能与实践方面。能够熟练掌握和运用自己本专业的知识与技能，在此基础上，以丰富的实践经验及实际动手能力为基础，以先进的教学手段和教育方法为依托将自己所学转化为能力——教会学生学以致用，增强学生的技能。但是根据调查显示，不论是衡阳财经工业职业技术学院，还是永州职业技术学院，抑或是湘西民族职院，教师的教学与科研成果转化能力尚缺，转化率不到30%。其中原因种种：繁重的教学任务让广大专业教师自顾不暇，生活艰难。没有教学的快感，只有任务的阴影或者科研资金匮乏，普通教师在课余从事科学研究，外援少，也很难申请到足够的科研资金。这种现象极大地影响了广大任课老师的科研积极性。有的高职学院，仍然严重地存在着近亲繁殖的丑陋现象。招聘教师，以专业教师身份招聘进来，却不上课，直接去从事行政工作;也有的教师只要有点门路的，也想方设法去坐班，不愿意上课。这些现象直接或间接地影响了广大普通教师教书育人的“初心”。普通教师话语权的逐步剥离，让大家走向冷淡。久而久之，从事教学的能力与科研课题的能力日渐式微。

四、社会对高职院校教师专业化发展建设支持力度不足

专业的建设与发展是一所高职院校发展的核心支撑。适应市场的专业的良性发展，既有利于学院目标的实现，又有利于专业教师的健康成长与专业的成就感习得，更有利于市场岗位的良性竞争。反之，就会起负面作用。这种负面影响是及其不利的。具体可从以下方面得以佐证：

首先，既有观念的痼疾。社会传统观念，尤其是“学而优则仕”的观念根深蒂固，让家长甚至社会对高职教育产生误解。根据课题调查组收集的资料分析，不论是衡阳财经工业职业技术学院，还是湘西民族职业技术学院，有40.96%的家长对专业教师的能力持质疑态度，认为专业教师的专业可比较优势难以圈点。59.4%以上的社会用人单位对专业教师培养的学生的认可度与满意度缺乏，32.8%的用人单位对于聘用的毕业生信心不足，因为根据以往的情况，学生上岗实习的对口能力缺乏、素质不全。

根据调查了解发现了一个不容忽视的因素，就是一些管理者管理的理念、水平、能力及其導向存在僵化与停滞现象。部分高职院校的管理者自身的创新力度与领导力缺乏，没有很好地调节专业教师与市场岗位互动的因子，也没很好地协调社会力量与学校的合作。因而，造成社会上对高职生的认可度与支持度不够。

作为高职学院，既没有本科学院的优势，又更缺乏“211、985”之类高校的格外宠幸。一切发展靠自己去谋求。学院经费有限，而专业的发展，教师的自身水平的提高，思想知识层次的提升都需要学院甚至当地社会的大力支持。专业发展所需的软件环境以及硬件环境都需要大量的资金投入。

在不理想的专业教学环境里开展教学，教师即使有心，也无力。诚然，一所高职学院，要想得到社会的认可，仍然需要自身的努力，就像“打铁还需自身硬”一样，需要高职学院不忘初心，牢记使命，为开创学院办学的新局面不懈奋斗。

课题名称：全国农业职业教育“十三五”科研课题立项课题，编号2016-135-Y-217。

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