绘本阅读中幼儿自主阅读能力提升策略

摘  要：绘本是幼儿园阶段幼儿进行语言活动的主要图书，对幼儿语言能力的培养具有重要的作用。幼儿教师在进行语言活动时，应该加强培育幼儿自主阅读的习惯和能力，充分利用绘本的趣味性、图画情节的完整性激发幼儿学习兴趣，提高幼儿学习热情，促进幼儿形成良好的语言阅读能力。本文基于此探讨在幼儿园绘本阅读活动中，提升幼儿自主阅读能力的策略，希望对幼儿自主阅读能力的提升有所帮助。

关键词：幼儿  绘本阅读  自主阅读能力  策略

一、绘本阅读对提高幼儿自主阅读习惯的重要作用

早期阅读教育对由于行成良好自主阅读能力具有重要的作用，不仅能够促进幼儿口头语言和书面语言的提升，同时也能够为幼儿形成良好的视觉感知辨别能力和阅读策略预备能力奠定基础，是幼儿能够进行流利阅读的重要推手。幼儿是人类发展的初级阶段，幼儿在这阶段主要以直观的形象思维为主导，所以在语言活动中，教师要多利用幼儿的这一身心发展特性，找到适合幼儿发展学习的方式，以激发幼儿自主学习的动力和兴趣。绘本阅读活动的重要特点：就是绘本内容的趣味性。幼儿教师通过绘本读物中生动活泼、充满趣味的故事情节吸引幼儿的注意力，利用绘本中的有趣故事，激发幼儿的阅读欲望，形成良好的自主阅读能力，在幼儿教师的指导下促进幼儿语言能力，提高幼儿语言阅读活动效果，对促进幼儿自主阅读具有重要作用。

二、绘本活动中存在的问题

（一）活动内容过于依赖教材忽视生活

在幼儿绘本活动中缺乏与现实生活的联系，导致活动效果不明显。幼儿教师在语言活动过程中十分重视的还是幼儿对字、词的掌握。长久以往十分地不利于幼儿阅读能力的提升。幼儿教师过分依赖教材，课堂氛围沉闷，学习内容缺乏生动性，激发不起幼儿的兴趣，幼儿很难在课堂上集中注意力，影响幼儿的学习效率和自主阅读的兴趣。

（二）缺乏丰富的绘本读物，无法激发幼儿兴趣

根据笔者的观察，目前大部分幼儿园中，采取的绘本读物较为固定，特别是一些规模较小的幼儿园，常年使用几本固定的绘本读物进行语言学习活动，根本无法激发幼儿学习的热情。随着时代的发展绘本读物的故事情节也在发生着变化，幼儿园绘本读物的缺失，很不利于幼儿自主阅读能力的培育。

三、提升幼儿自主阅读能力的策略

（一）提高幼儿教师应用绘本的能力，重视幼儿早期阅读教育

首先由于教师要明确早期阅读教育的重要性，对提高幼儿自主阅读能力具有重要的意义。这就要求幼儿教师在开展语言阅读活动时，首先对绘本内容进行整理，充分地理解绘本内容，才能够将绘本的真情实感传达给幼儿，提高幼儿自主阅读的兴趣，幼儿教师在绘本的选择上也要选择贴近生活的素材，这样更有利于幼儿的理解，激發幼儿的学习热情。同时幼儿教师还应该为幼儿创造有利于语言阅读活动的环境和氛围。

（二）丰富绘本素材，提高幼儿阅读兴趣

幼儿教师要加大对绘本素材的选取，充分考虑幼儿身心发展特点，幼儿教师要针对幼儿的特性与实际情况，进行绘本题材的选择，选择一些色彩鲜明、生动有趣的绘本读物，激发幼儿的兴趣。同时加大对绘本故事的开发，进行延伸教育，在上课之前分析绘本故事的延伸含义，能给幼儿带来的启发等，以便使幼儿在绘本故事中学习到更多的道理与知识。例如在绘本读物《我妈妈》中，这本书的趣味主要由图画传达，例如文中说妈妈是伟大的画家，但是妈妈并没有画画，只是拿着口红正要涂抹在空白的嘴唇上，就像画家即将要在画布上作画一样;再比如说妈妈是园艺家，图画并不是妈妈种植花草，而是将妈妈的手指变成绿色的，妈妈的绿手指指到哪里，哪里就变得生机勃勃。幼儿教师在进行教学活动时要多加引导幼儿进行联想，同时妈妈又是超人、又是小猫、又是犀牛，教师可以在这时提出问题，妈妈在什么时候会变成“小猫”、变成“超人”、变成“犀牛”？引起幼儿之间的探讨，有的小朋友会说“妈妈在收拾家务的时候是个超人”，有的小朋友说“妈妈在生气的时候像个犀牛……”通过幼儿对妈妈的形象比喻，引起幼儿阵阵的笑声，极大地激发了幼儿对绘本内容的兴趣。之后教师进行积极地点评：“妈妈每天既要收拾家务，又要上班工作，还要照顾我们，妈妈多伟大，小朋友们你们爱妈妈吗？”得到肯定的回答之后，教师趁热打铁，继续提出要在家里帮助妈妈做一些简单的家务，帮助妈妈减轻负担等。使幼儿体会到妈妈的辛劳，养成孝顺家长的行为习惯。

（三）尊重幼儿学习中的主体地位，促进幼儿自主阅读能力的提升

在进行语言活动时，幼儿教师要充分地尊重每位幼儿的个体差异，以激发幼儿兴趣作为语言活动的重点工作，更好地保护幼儿的求知欲，利用绘本中的有趣故事，培养幼儿观察能力，训练幼儿语言表达能力，在活动的过程中，充分地调动每一位幼儿的主动性，增强其表达的欲望，促进幼儿语言表达、阅读能力的提升。同时要给予幼儿及时的评价，及早发现有阅读困难的幼儿，提供必要的支持性帮助，可以在课堂上采取多提问的方式，并当幼儿阅读完之后，进行及时地鼓励，强化幼儿阅读行为。教师在进行评价时要对幼儿经常说：“你真棒！”这些激励性的评价让每个孩子明白自己是很“棒”的，从而激励幼儿继续学习的动力，向更高的目标发展。

结语

幼儿时期作为人类的发展初期，一定要打语言学习的基础，幼儿教师在进行绘本活动时要以调动幼儿的学习热情、阅读兴趣作为语言活动的前提，只有调动了幼儿的兴趣和热情，才能够调动幼儿自主阅读的积极性，这就要求幼儿教师在进行绘本选材时一定要选择故事情节丰富、趣味性高的绘本读物，发挥绘本阅读的优势，促进幼儿语言思维能力的开发，进而促进幼儿自主阅读能力的形成。同时幼儿教师也要加强与家长的协作，指导家长选择一些形式多样的绘本故事，方便幼儿在家时进行阅读，加大家园共建，为幼儿创设良好的阅读环境，促进幼儿自主阅读能力的形成。

参考文献

[1]林雨欣，罗玉霞.让幼儿思维之花在绘本阅读中绽放：幼儿园开展绘本阅读的形式及教学策略[J].中国农村教育，2018（19）： 49-50.

作者简介

余育娜（1971.6—），女，汉族，籍贯：广东恩平，本科学历，一级教师，研究方向：主要从事学前教育研究。