浅议小学语文家庭作业的有温度落地

张艳丽

摘  要：作业是反馈学生掌握所学知识的重要手段之一，也是促使学生技能、情感态度全面发展的最佳载体。为让小学语文家庭作业带着温度走向学生、服务学生，在教学实践中，教师设计语文家庭作业要用爱出发，以学生健康为首选，以学生的个体差异为起点，以学生的发展为重点。

关键词：小学语文  家庭作业  个体差异

作业是反馈学生掌握所学知识的重要手段之一，也是促使学生技能、情感态度全面发展的最佳载体。然而实际中，作业尤其是家庭作业却成了学生的烦，老师的气，家长的痛。如何体现语文家庭作业的效用，让其带着温度走向学生、服务学生呢？笔者建议，不妨从以下三方面进行实践：

一、设计语文家庭作业要以学生的健康为首选

爱因斯坦曾经说过：“教育应当是提供东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”为了减轻中小学过重的课业负担，国家教委明文规定，小学一二年级不布置家庭作业，三到六年级可布置适量的家庭作业。如果家庭作业布置过多，无论难易，都会让小学生撅起小嘴巴。即使完成了也会应付了事，出现书写潦草、做题隨意、漏题蒙混过关等现象。更重要的是，长期面对过多的家庭作业，学生们成了做作业的机器，整天埋头于作业堆中，没有时间玩，没有时间进行有益的活动，长期下去不仅磨灭了学生学习语文的兴趣，更重要的是严重地影响了学生的身体健康。如果教师在布置家庭作业时，考虑学生完成的时间，做到少而精，这样就会避免以上现象的发生。试想，有谁不爱能少做就少做的事情呢？这样，学生就会对作业“三军过后尽开颜”！

二、设计语文作业要以学生的个体差异为起点

世界上没有完全相同的两片树叶，一个班级的学生能力当然也有强弱之分。目前作业的一刀切，让有差异性的学生做无差异性的作业，势必会造成能力强的学生“吃不饱”，能力弱的学生“吃不了”的现象。所以，教师要尊重学生的个体差异，根据不同学生的发展水平来设计家庭作业。为使不同层次不同水平的学生能体会到成功的乐趣，可尝试把作业分成若干项来进行，例如学习完《乡下人家》布置家庭作业时，我让基础弱的学生加强对课后“构、饰、蹲”等15个生字的组词、对课文的熟读和喜欢句子的整理。抓关键词和同学交流文中提到的自己喜欢的一处景致，体会作者对乡村生活的喜爱，则是对中等生的重点训练。对于早已将字词等基础性知识技能过关的学习能力较强的优秀学生，结合本单元人文主题“田园生活”，我向他们推荐读朱自清的《春》或观看《自然之旅——音乐风光纪录片》。这样布置作业，让学生根据自己的情况去选择做，学生就会在轻松的氛围中较好地完成了自己的家庭作业，更重要的是让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的幸福感。调动了学生的积极性和主动性，负担变成了“福蛋”，学生当然会闻声而动的！

三、设计语文家庭作业要以学生的发展为重点

学生是学习的主体，更是祖国将来的主人，这就要求语文作业的布置必须体现生活化、社会化。教师要善于从生活中汲取丰富的源泉，让作业充满生活气息，成为学生生活的向导。在实际教学中，我常常结合教材的不同特点，设计如下一些内容丰富、形式多样的作业，在巩固知识强化技能的同时，培养学生的综合素质和思维品质。

（一）创造性作业

传统作业形式单一，内容多为抄抄写写的重复机械作业，缺乏趣味，学生创新思维品质的培养无从谈起。课改呼唤教师在设计作业时，作业内容务必密切联系生活，有一定的趣味性，要注重学生思维品质，注重想象力的培养。比如在上完《女娲补天》一课后，我让学生编写文中情节的空白，提醒学生自己设计剧情，内容不限，形式不限，可以写科幻，可以描现实，学生欣然接受。反馈上来时，办公桌可以说是成了异彩绽放的舞台。更重要的是，学生纷纷在日记中说，今天这样的家庭作业真有趣，喜欢做！

（二）实践性作业

从长远角度看，实践性作业更有利于学生的成长，课前三分钟按座位顺序自由展示，是班里规定的每课必做的家庭作业;回到家里给家长讲学校见闻，是学生每天回家完成的第一项家庭作业;利用节假日上街收集见到的错别字并订正，是节假日不可缺少的家庭作业之一……我带班常常坚持布置这样的作业，力求通过这样内容丰富、形式多样的作业，让作业带着学生由课堂向生活走近，向社会走近，借此锻炼学生的语言组织能力、表达能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。学生对此乐此不疲，多样的作业映射了学生五彩的未来！

（三）综合性作业

语文综合性作业是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的。这里，语文综合性作业主要指的是语文课程与其他课程的综合。实践过程中，我一直都在尝试让学生在读书、习作、调查、收集资料等多种学习活动中提高语文素养。比如在教学部编版人教版第八册第16课《海上日出》后，我及时设计了“身边美景我知道”综合性活动。通过上网查一查，向身边亲友问一问，动手画一画，动笔写一写，用嘴唱一唱，和家人游一游等系列活动，让学生了解身边美景，学生热爱大自然，热爱家乡的情感，开阔学生的视野。在这一系列活动中，学生完成作业兴趣大增，收集资料的能力明显增强。尤其值得一提的是，家长反映，从来没见过孩子这么主动地完成家庭作业，效果也让他们都有种出乎意外的惊喜！

总之，对于小学语文家庭作业的布置，在教学实践中，教师应结合学生实际和教材，以学生健康为首，以学生的个体差异为起点，以学生的发展为重点，做到布置适量、有层次、能促进学生身心发展的作业，来最大限度地发展学生的个性，提高学生听说读写的综合素质。教师用心对待学生的每一次作业，相信小学语文家庭作业定能带着温度落地，小学语文教学的春天也将蹁跹而至！