基于趣味教学模式下的小学数学教学研究

侯慧芝

摘 要：小学教育是培养全面型人才中较为关键点的一步，对社会的人才培养事业起着基础性而又关键的作用。在传统的数学教学中，教学方式较为单一、枯燥、乏味，教学内容与其他科目相比，较为抽象、逻辑性强等，导致了很多小学学生在数学课堂上很难激发自身的学习兴趣，究其根本，原因还是在于没有从小培养学生对于数学的学习兴趣，没有让学生体会到学习数学的乐趣，没有培养学生自我学习的良好习惯。因此，教师想要提高教学效率和教学质量，就必须研究、探索创新型的教学方式，比如趣味教学模式。本文将从小学课程教学的实际出发，对趣味教学模式进行研究。

关键词：小学 教学 趣味教学

引言

小学是培养学生良好习惯、逻辑思维、意志力、情感交流的关键时期，随着新课程标准的改革与完善，新课程标准正逐步在学校内得到实施与发展，但根据现阶段的调查发现，传统教学方式仍处于教学中主导地位，大部分数学教师还不能真正落实与理解其中的教学目标与方式。因此，教师想要打破传统的教学现状，就要对小学数学的趣味教学方式和方法进行相关的探索，本文也将在下文中粗谈下个人看法。

一、营造良好的教学环境，与学生共同体会数学乐趣

教学环境和学习氛围对于学生的学习程度有着决定性的影响，采用趣味性的教学模式下，小学数学教师需主动给学生营造一个良好的学习环境，进一步提高小学学生对于想要学习数学的欲望。例如：教师在教授加、减法的教学内容时，可以营造一个良好的教学环境：在作业本上写上妈妈的年龄、爸爸的年龄与我的年龄，提问问题，如果妈妈、爸爸、你的年龄加在一起是多少，你出生时，你的爸爸妈妈分别是多少岁？从年龄入手，教会学生加减法的计算法则，由于每个学生家长的年龄不同，每个学生的计算父母的年龄也相同。为此在课堂上，学生都非常积极思考、主动回答教师所提出的问题，教师也更加容易把学生带入到“加减法”的世界。由此可见，学生在良好的教学环境中可以更加快速的学习到数学的知识，还更能体会到学习给自己带来的乐趣。^[1]

趣味性的教学方式在于教师的设计生活情境与教师的积极引导，小学学生对于社会有着无穷的想象和探索，所以身为数学教师，在教学时一定要重点关注学生的行为动作，从学生的关注点入手，在数学课堂上进行趣味性教学。从而使学生的数学学习兴趣得到提高，数学思维得到培养。^[2]

二、联系生活，从生活中体会数学趣味

大部分的小学学生对于数学的理解，都认为是比较抽象、难以理解的科目，但其实数学在生活方面，数学知识源于人类的日常生活。学习数学就是为了能在生活中，能加清楚了解及解决生活中出现的“数学现象”。例如：在超市进行购物时，你买了多少种商品，这些商品加在一起是多少金额，如果商品金额共是178元，你给了收营员200元，她应退还你多少金额。所以数学教师想要学生感受学习数学的乐趣，就要教学与学生实际的生活联系在一起，从而感受到学习数学的作用，激发学生对于学习数学的热情度。

趣味性教学就是在数学教师的领导下，让学生观察在实际生活中所出现的数学现象，并以此为题，传授学生数学基础知识与技巧，挖掘学生学习数学的潜力。

三、采用丰富多彩的教学方式

在进行趣味性教学时，教师一定离不开教学内容与方式的多样化。身为趣味数学教师，也应尽最大可能为学生提供多种多样的手段进行教学。例如在教授数学乘除的法则时，为了避免枯燥、单一的数字乘除，教师可采取竞答、口算、笔算、小组比赛等方式进行教学，在趣味中提高学生的计算水平。此外，教师还需在学生的课余时间，合理布置一些与生活相关的数学题，把所学的数学知识与生活相融合，做到真正的学以致用。

四、运用趣味游戏教学

爱玩是小学生的天性，据对某所小学的调查发现，开展趣味性游戏是最能调动小学生的积极主动性，大部分的小学生对于玩都有着极大的诱惑力。因此，数学教师在进行趣味性的教学中，可合理运用趣味性游戏教学，让小学生在游戏中学习到相应的知识，同时还能产品愉快的心情，释放学习压力。这样的教学模式，可提高学习效率，还会不断地丰富学生的知识面。

运用趣味游戏进行教学的教学方法虽然能够有效提高学生学习效率，但如果选择的游戏不适合本年龄的学生段，也会影响到学生。因此，教师在选择趣味性游戏时，一定根据学生的年龄、性格、身体等情况进行合理化的选择，在设计游戏时，也需要把教学知识点进行融合，游戏尽可能做到生动具体，能够全员参与。这样才会在玩游戏的情况下，激发学生对于学习数学的热情。例如：在进行趣味游戏时，把班级上的学生平均分为几个小组，以小组为单位进行数学竞赛大比拼，在竞赛中让每个学生轮流对数学题目轮流进行抢答，最后成绩在前三面的小组成员，都可获得一定的奖励。这样，学生不仅在游戏中学习或理解到了数学基础理论，还会锻炼自身的反应能力。

五、通过趣味故事或儿歌激发学生的学习兴趣

教师可在数学课堂上，引入小学生所熟悉的童話故事或儿歌素材对小学生进行数学教学。例如在学习《数字的组合和读法》这一课程中，教师可以将可以“孙悟空分桃子”的故事引入到教学过程中：“孙悟空有无数个桃子，他能从中分出多少个桃子出来呢？”这个趣味故事就是利用了小学生都了解的孙悟空进行激发学生的思考，调动学生的学习兴趣。

结语

趣味教学模式是小学学校和教师都应该注重的教学模式，也是应用新课程标准改革的重要内容。在数学课堂上，教师要充分了解每个学生身心、学习的发展情况，要注重趣味性教学模式在课堂中的应用。总而言之，就是要在数学课程中，引入趣味游戏、趣味故事、营造良好的教学等方式，激发学生的学习兴趣，加深小学生对于数学基础概念的理解与运用，从小就开始培养对数学科目的情感，不断提高教学水平，落实新课程标准的教学目标。

参考文献

[1]林华智.基于趣味教法的小学数学课堂教学模式研究[J].亚太教育，2019（5）.

[2]刘广祥.西师版小学数学趣味教学的实践探索[J].教师，2016（16）：50-50，共1页.