构建培养乐学善学意识的初中物理教学模式

摘 要：通过分析学生在进行初中物理学习的过程中，通过为学生搭建“学-讲-练-思”的教学模式，不断的激发学生对学习的兴趣，引导学生能够自主的探究初中物理的重要含义，使得学生能够主动的对物理知识进行学习，启发学生能够对书中的知识点进行探索，不断培养学生乐学善学的能力。

关键词：乐学善学 初中物理 教学模式

当前教师主要在课堂上对学生进行物理知识的讲解，起到带领学生学习的作用，并将课堂上的很多时间给到学生，让学生自己进行学习，这能够有效的提高学习自主学习的能力，但也对学生的学习能力提出了新的要求，这对学生提出了新的挑战，也是当前物理教学过程中改革的主要方向。

一、培养学生乐学善学的意识

1.为培养学生能力探索有效的教学模式

现阶段物理课堂教学缺乏统一的教学模式，教师上课备课依然以自己为中心，以讲授知识为主，缺乏对学生自主学习能力的培养，使得课堂枯燥无味，学生缺乏学习兴趣。学生本身学习物理的能力也有待提升，多数学生缺乏学习方法，导致学生物理成绩上不去，从而失去了学习物理的信心。

教学模式一定程度上决定课堂教学的效果，也对学生能力的培养起到了至关重要的作用，现在教育界对教学模式的研究已经达到了一个百家争鸣，百花齐放的白热状态。成功的案例也是比比皆是，但是我们通过摸索探讨发现，并没有一个方式适合直接生搬硬套到某一所学校，因为每一所学校的实际情况都不一样，如果简单粗暴的进行改革，脱离实际情况，往往会造成难以挽回的不利局面。针对这种情况我们决定以我校现有的“学—讲—练—思”教学模式为主体，加入符合当今学生发展，培养学生乐学善学意识的要素，进一步完善、修正原有教学模式，寻求一条符合我校实际情况的物理授课模式为今后学校的物理教学提供有效的科学理论支撑，切实的推进学生学习能力的培养。

经过实践检验，结合学生的实际情况，提出“学—讲—练—思”教学模式。这种教学模式满足当前学生的实际需求，能够提高学生乐学善学的能力。结合实际教学过程中的相关反馈，可以不断的完善该教学模式，进一步寻求提高物理能力的教学新模式。在教学过程中，教师应当不断深入的分析教学过程中所出现的问题，从而为后续进行物理教学改革打下坚实的基础，从而不断的推动学生学习能力的提高。

2.为学生创设出来学习情境

由于学生能力不同，所以对课堂教学流程的把控顯得非常重要。教师需要为学生营造出合适的学习流程，尽全力照顾好课上的每一个学生。教师可以组织学生积极开展多种类型的学习活动，这对激发学生积极学习的意识有着非常重要的作用。由于这些学习活动涉及到很多物理知识，将会给学生的学习带来促进作用。学生一般都比较喜欢教学活动，教师可以有针对性的结合学生心理，安排促进学生主动学习的活动，来激发学生积极参与学习的主动性。

二、在教学的过程中不断培养学生自主学习的能力

由于学生都有着自身的学习方法和学习基础，但是没有对这些学习方法进行很好的结合和整理，这使得学生的学习效率将会受到很大的影响。教师需要不断深入了解学生，对学生的学习方法进行深入的研究，根据学生所需要学习的学科进行有针对性的教学，从而为学生主动学习提供更多的选择。在对初中物理进行学习的过程中，可以通过不同的角度对物理原理进行学习，这也可以很大的促进学生的学习。教师可以展示一些物理知识学习的技巧，让学生在学习的过程中有针对性的使用，从而提高学生学习的效率。教师还可以通过互联网搜集相关知识的方法，也可以对办公室内其他教师的教学方式进行收集，为学生提供易懂的教学方式。学生可以有针对性的学习相关的学习方法，并在具体的学习过程中，不断的进行创新和加深记忆。教师还可以通过向其他教师的教学过程进行学习，结合学生上课的方法，快速的建立起学生易懂的教学体系。

三、培养学生乐学善学的必要性

在当前教学改革不断深入的环境下，我们需要快速的教会学生学习的能力，并结合学生的实际情况，分析和总结出满足学校的物理教学模式。主要目的是通过在该种教学下能够提高学生的学习能力，还能够提高学生的物理成绩。当前教师的教学方式依然以教师讲授为主，学生在课堂上进行知识的学习，这不利于学生的学习能力提升。枯燥的教学内容往往会使得学生慢慢的失去学习的兴趣。由于学生对物理知识失去兴趣，也没有自主学习物理知识的能力，这使得学生难以提高物理成绩，长此以往，使得学生慢慢的对物理学习不再感兴趣。

结语

学会学习是当前我国教育改革的方向，对于学校和教师而言，如何快速的结合学生的实际情况，有针对性的搭建起有效的物理教学模式是当务之急。很多学生在学习物理的时候，往往没有找准合适的学习方法，学生学习物理的能力没有得到培养，从而使得学生参与教师课堂教学的意愿越来越低，很多学生在课堂上只是被动的接受物理知识。结合学校的实际情况，提出 “学—讲—练—思”四步为主的教学模式，充分考虑学生的实际情况，有针对性的提高学生的物理成绩，培养学生乐学善学的能力。

参考文献

[1]赵启明.翻转课堂在初中教学的实践研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[2]万丽.“自学、探究、生活”初中物理教学模式的实践研究[D].湖南师范大学，2014.

[3]陈海涛.初中物理“合作—探究”教学模式的研究[D].西南师范大学，2005.

[4]徐晓峰.基于活动课程模式的初中物理复习课教学实证研究[D].新疆师范大学，2016.

作者简介

王云刚（1985.10.31—），男，汉族，辽宁省抚顺市人，职务：初中物理教师，硕士研究生，研究方向：物理教学。