小学德育教育中的“严”与“爱”

孙少萍

摘 要：在立德树人思想推行基础上开展德育教育可提升学生核心素养，为此教师应摆正育人态度，永葆育人初心，通过言传身教、创新实践探寻德育教育良策，使学生可以懂礼貌、讲文明、思进取、乐学好学，使立德树人成为教改中坚力量，达到助推育人活动稳步发展目的。本文通过探析小学德育教育中的“严”与“爱”，以期提高小学教书育人综合质量。

关键词：小学 德育教育 “严” “爱”

在小学德育教育中宽严并济具有如下价值：第一，提升教师德育教育能力，在尊崇校规校纪展开教育活动基础上可用爱心、耐心、关心、责任心感染学生，为学生营建温情、和谐教育氛围;第二，总结小学德育教育经验，为教师妥善推行以培养学生综合素质为导向的教育活动给予启示，使德育教育水准有所提升。基于此，为推动小学育人活动稳步发展，探析小学德育教育中的“严”与“爱”显得尤为重要。

一、小学德育教育中“严”与“爱”推行原则

1.兼容并蓄。在电影《放牛班的春天》里校长推行“及时制止”管理理念，一旦发现学生作出有悖校规校纪的事情轻则关禁闭、重则打骂，学生在强压之下产生两种管理结果，其一逆来顺受，做任何事情都万分小心，最终失去自我，其二异常叛逆，与学校站在对立面，徒增教育难度。电影用艺术手法说明教育事实：“严”无法提升学生德育素养，唯有与“爱”融合才能落实德育教育目标。基于此，小学院校应推行“兼容并蓄”原则展开德育教育活动，确保学生在有序、有爱环境下健康成长。

2.以人为本。基于学生性格、行为习惯、思想品格各异，教师在教学时应根据学生特点渗透德育教育内容，确保德育教育可以与学生产生共鸣，对学生性格、行为习惯、思想观念带来影响。这就需要小学院校关注学生、了解学生，根据学生成长需求转化“严”与“爱”的关系，使德育教育更为灵活，小学育人质量随之提高。

3.创新争优。创新是助力小学院校探索出最优“严”与“爱”并重育人道路中坚力量，为此小学院校应鼓励教师创新，使学生既可以严于律己、守纪守法，又可以热爱祖国、热爱生活，使小学德育教育质量得以提高。例如，小学院校可组织学生围绕建国70周年主题进行汇报演出，有些学生进行集体健美操表演，还有些学生演绎民族民间舞，其中学生按照校方规定准备节目并进行表演的过程，就是在“严”与“爱”兼顾基础上培养学生爱国情操、协作能力、民族文化自信心的过程，使小学德育教育目标随之落实[1]。

二、小学德育教育中“严”与“爱”推行关键

1.渗透。小学德育教育应渗透在学生日常生活、学习各个领域，营建“严”与“爱”兼顾德育教育氛围，为学生身心拙长成长奠定基础。这就需要提高德育教育渗透性、穿透力，例如在课间活动时学生可以根据自身喜好灵活选择各类游戏，前提条件是不可侵害自身与其他学生权益。对学生课余活动所提出的要求是“严”也是“爱”，主要源于过于自由的活动空间容易使小学生模糊危险与道德的边界，削减德育教育成效，为此小学院校应增强德育教育渗透性，以保障学生权益，引领学生健康成长为先导推行“严”与“爱”兼具的育人活动。

2.丰富。为保障学生可以接纳德育教育内容，参与德育教育活动，小学院校应保障相关育人形式种类繁多，内容丰富多元，这就需要教师在教育活动创设时保持严肃认真态度，在德育教育过程中输出“爱”，以丰富的育人模式为载体落实小学德育教育目标。例如，小学教师为使学生可以遵守校规校纪，可利用摄像机、手机等电子设备将学生在校期间的表现记录下来，剪辑成短片供学生观看，引导学生在观看进程中探讨，从旁观者的角度出发思考“遵守纪律”重要性，使学生明晰“无规矩不成方圆”的道理，继而通过丰富育人模式削减德育教育阻力，使学生可以洞悉小学院校“严”背后的“爱”，同时培养小学生良好的行为习惯，提高德育教育质量[2]。

三、小学德育教育中“严”与“爱”推行方略

1.树立“严”与“爱”兼顾德育教育意识。教师需具有一定威信，首先用高标准严格要求自己，通过言传身教渗透德育教育内容，如守时、文明、自律、法治等，其次在校方纪律约束下传递爱，例如教师在发现学生成绩下滑、上课注意力不集中时应找到合适时机与该位学生面谈，洞悉学生成长心理，找准德育教育引导切入点，推行个性化教育方案，助力學生步入学习正轨，加之适度的批评教育，使学生可以对自身行为有所反思，继而通过推行“严”与“爱”兼顾的教育理念提高小学德育教育质量。

2.创新德育教育模式，妥善输出“严”与“爱”相融教育内容。例如，小学院校可组织学生群体参加艺术展、参观博物馆，在艺术、历史、传统文化熏陶下升华道德修养，其中学生在参展进程中需遵守场馆秩序，对学生言行提出一定要求，使学生在严肃氛围中提升自身核心素养，达到输出“严”与“爱”相融教育内容目的。再如，教师为培养学生自我管理能力，升华德育教育内涵，在班级内组建班干部团队，在学校组建学生会，鼓励学生自己解决问题，继而在学生实践进程中提升其道德修养，助力学生树立正确价值观，使德育教育更具成效。

3.完善宽严并济教育体系。首先教师应明确育人目标，营建严肃活泼德育教育氛围，使学生一方面可遵守纪律、严于律己，另一方面可大胆实践、开拓进取，其次教师应提高教育总结质量，明晰“严”与“爱”兼具德育教育活动推行成果，最后根据教育总结内容进行教研，持续弥补德育教育缺陷，提高“严”与“爱”兼具教育质量[3]。

结语

综上所述，“严”与“爱”在小学德育教育中同等重要，一方面可营建和谐、稳定、严肃、安全教育氛围，另一方面可拉近师生距离，让学生在爱的包围下健康成长。基于此，小学教师应树立“严”与“爱”兼顾德育教育意识，创新德育教育模式，妥善输出“严”与“爱”相融教育内容，完善宽严并济教育体系，使学生核心素养得以提升。

参考文献

[1]刘玉水.试论小学阶段德育教育中的“严”与“爱”[J].教学管理与教育研究，2017，2（7）.

[2]林松友.严与爱，是小学德育的阳光与雨露[J].教书育人（校长参考），2018（12）：24.

[3]周萍.小学阶段德育教育中的“严”与“爱”[J].读天下（综合），2018，000（014）：P.223-223.

作者简介

孙少萍（1984.4—），女，湖南省洞口县人，汉族，广附华联外语实验学校，本科学历，职称：小学数学二级。