小学低年级语文故事教学法的应用

摘 要：在小学低年级语文教学中，故事教学法是深受学生喜爱的教学方法之一，因为低年级学生理解能力有限，擅长形象化思维，所以，把语文知识和故事结合在一起，能够激发学生的语文学习兴趣，降低学生的理解难度，拓展学生的语文学习视野，使语文课堂充满的童趣和活力。

关键词：小学语文 故事教学法 低年级 教学实践

小学语文课堂的“故事教学法”是将故事穿插在教学内容中，通过故事化的讲解帮助学生理解语文知识内容，这样的方式能够避免空泛的理论教学使学生产生倦怠感和抵触情绪。尤其是对于低年级语文教学来说，学生本身理解能力、逻辑思维能力不足，对课文的写作背景、情感把握、价值观取向等缺乏明确认知，而故事教学法则能够将这些比较抽象的知识融汇在有趣的故事情节中，帮助学生快速找到知识重点，从而提高语文课堂的教学质量和教学效率。

一、运用故事教学法激发学生的语文学习积极性

低年级学生天性活泼，好奇心强但注意力不易集中，教师按部就班的讲解往往会让学生感到无趣乏味，他们更喜欢充满童真童趣的课堂氛围。而故事教学法正好符合学生这样的心理，通过故事教学法，学习就像听故事，趣味性、教学性、启发性兼具，能够有效激发学生的语文学习积极性，同时还能让学生保持良好的注意力。教师要协调好故事和知识之间的关系，明确“故事”只是作为辅助教学的工具，所以，即使运用古诗教学法，也不能把语文课堂变成“故事会”。[1]

例如在学习《日月潭》一课时，教师可以把日月潭的故事作为导入环节：传说在日月潭中住着两条恶龙，它们吞没了太阳和月亮，人们只能过着暗无天日的日子。这时候，大尖哥和水花姐决定降服恶龙，让人们过上光明的日子，于是，他们和恶龙战斗了几天几夜，最后终于把恶龙杀死了。但是，太阳和月亮被沉在潭底，还是无法照亮世界。大尖哥和水花姐决定牺牲自己，他们变成了两个巨人托起了太阳和月亮，现在，还可以看到日月潭边上两座高耸的山峰，那就是大尖哥和水花姐……学生们被这个故事吸引，所以能够很快把注意力集中到课文学习中，故事中太阳和月亮正好和课文中对日月潭的描述相呼应，学生们一边讨论、一边结合课文思考，学习会有效率有明显提高。[2]

二、化难为易，运用故事教学法强化学生的理解能力

低年级学生对事物的理解较为直观，很难深入去思考其中的原理或道理。在语文学习中，学生对于字和词的直观理解及记忆能力较好，但是对于“句”和“篇”这些需要综合理解的内容则缺乏足够把握。基于此，教师可以引入故事教学法，以此化难为易，让学生充分理解语文知识点，从而实现寓教于乐的语文课堂，促进学生理解能力的提升，完善学生的知识内化能力。

例如在《登鹳雀楼》一课教学中，为了让学生更深刻的理解这首诗的寓意和内涵，教师可以把这首诗的创作背景改编成一个小故事：这一天，大诗人王之涣来到了山西一个永济的地方，这里有一座有名的鹳雀楼，王之涣登楼远眺，看到太阳慢慢落下了山，黄河在向着大海奔流，这些平时看不到的景象让诗人受到了很大的启发，他想：要想看到更远的地方，就要登上更高的楼层，这样才能看得更高更远。这时他低头沉思，人生的努力、进取、拼搏不正和登楼一样吗？只有不断提高自己的眼界，才能看到原来看不到的风景，才能实现更高的目标……在这个故事中，包含了整首诗的写作背景、鹳雀楼的地点、作者的心境、其中包含的寓意等，通过故事的形式引导学生去理解，往往比理论灌输的形式效果要好。由此可见，运用故事教学法不但能够把抽象的知识变得具象，而且还能增加语文学习的趣味性，促进学生情感价值观的培养。

三、运用故事教学法拓展学生的知识视野

小学低年级学生生活阅历有限，知识视野比较狭隘，很多孩子都是从家庭到学校两点一线生活，无论是阅历还是视野都不够丰富。因此，教师要结合学生的这一特点，在语文教学中运用故事教学法拓展学生的知识视野，通过故事引导学生走近更广阔的语文天地，以此为切入点拓展语文课堂，实现语文知识以及综合素质的全面提升。[3]

例如在《太空生活趣事多》一课教学中，学生对宇航员的太空生活了解很少，所以，教师可以通过科普故事的形式为学生讲解太空中的宇航趣事，比如太空中的清洁剂并不是液体，而是像口香糖一样，这样宇航员吃完东西后，就能够用固体清洁剂进行口腔清洁。清洁口腔所用的指套是一种特制的纱布，只要套在手指上就能起到牙刷的作用。在太空舱中宇航员也有自己的娱乐活动，比如他们会玩“太空足球”……通过讲述宇航员在太空中的趣闻轶事，能够让学生了解更多的科普知识，同时更快的理解课文中所讲述的内容。通过讲故事的形式，不但夯实了学生的语文基础，而且还能够让学生掌握更多的科学知识，激发学生热爱科学、探索科学的积极性，可谓一举两得。

结语

综上所述，在小學低年级语文教学中采取故事教学法，能够为激发学生的学习和探究兴趣，加深学生的知识印象，拓展学生的学习视野。在运用故事教学法的同时，教师一定要协调好“故事”和“教学”之间的关系，以教学为根本、以故事为手段，以教学为主、以故事为辅，分清主次关系才能更好地运用故事教学法，找准教学重点，突出教学特色，使小学语文课堂充满生机，促进学生语文知识素养的提升。

参考文献

[1]张忆旋.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用[J].课外语文，2019（31）：49-50.

[2]彭雪梅.故事教学法在小学识字教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：125.

[3]刘智权，刘志福.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用[J].科普童话，2019（09）：84.

作者简介

蒋娅琳（1981.03.26—），女，汉族，重庆市人，本科学历，研究方向：小学语文教学，小学教育。