新课程背景下小学数学教学生活化的研究

张钰

摘 要：新课程背景下，教育领域对数学教学的基本要求在逐步提高，不仅要求要求教师能够让学生掌握基本数学知识，还要求教师能够创新课堂教学模式，在讲解基础知识的同时，培养学生理论联系实际的能力。现阶段数学课堂中，仍有部分教师没有及时转变教学观念，在展开生活化教学过程中，依旧存在较多问题。本文将深入研究小学数学生活化教学。

关键词：新课程 小学数学 生活化

生活化教学指的是课堂教学内容要联系实际，让学生结合实际案例掌握基本知识。通过将生活实际案例与课堂知识相结合，不仅能够将抽象的知识变得更加具体，便于学生吸收和消化，还能够锻炼学生理论联系实际的能力。小学阶段的学生好奇心较大，并且注意力容易分散，无法长时间集中在无趣味性的课堂上，而生活化教学却能有效解决这种现状，这也就是为什么生活化教学被广泛运用到数学课堂中。只有充分发挥出生活化教学的实际作用，才能够提高学生学习质量和教师教学质量。[1]

一、小学数学教学生活化的必要性

1.生活化教学有助于高效课堂的构建

新课程背景下的数学教学讲究高效课堂的构建，而生活化教学能够有效为构建高效课堂提供推动力。比起传统单一的教学模式，教师将生活实例运用到课堂中，将抽象的知识变得更加具体，能够让学生迅速理解课本知识。若学生能够加快掌握知识的速度，教师在课堂上就能展开更加细致的讲解，有利于高效课堂的构建。[2]

2.生活化教学能够引起学生兴趣

传统课堂教学上无法引起学生兴趣的根本原因是教师完全按照大纲内容来讲解，并且大部分课堂教学内容都是概念、公式等。显然这种枯燥无味的教学方式无法引起学生兴趣。而教师将生活案例引入到课堂教学中，不仅能够促进学生对知识点的理解，还能够有效引起学生兴趣，激发学生积极性和主动性，进而提高课堂教学质量。[3]

3.生活化教学能够培养学生理论联系实际的能力

数学知识本身就是为了解决生活实际问题而存在，尤其是小学阶段的数学，与生活实际最贴近。教师展开生活化教学，为学生展示用数学知识解决实际问题，能够有效引起学生的思考。而通过结合实际案例，学生能够在形成生活化意识的同时，培养起运用数学知识解决实际问题的能力。

二、现阶段小学数学生活化教学中存在的问题

1.教学按部就班

按部就班的教学方式是大部分小学数学教师的不足之处。教师在展开课堂教学时，完全以课本为主，没有过多结合学生实际情况，在引用案例时也只是稍微提及而已。虽然课本上也有许多生活化案例，但是教师过于注重课本上的知识点，而忽略结合这些案例，导致课堂教学枯燥无味，无法引起学生兴趣。

2.教师对生活化教學有所误解

部分教师理解了生活化教学对数学课堂的重要性，但却没有正确认识生活化教学的展开方式。例如，教师只是在开头引入生活案例，其目的在于抓住学习兴趣，激发学生积极性，一旦学生注意力集中到课堂上来，便开始了纯理论知识的讲解。实际上，离开了生活案例，学生的注意力将会有所分散，不利于课堂教学的深入进行。

三、关于小学数学教学生活化的几点思考

1.联系生活实际，展开情景教学

小学数学课堂教学需要与实际生活相联系。教师可以引入实际生活情景，让学生通过案例情景学习课本知识。但要注意的时，情景教学要结合学生实际情况，在引入生活案例时，要考虑到学生是否对情景案例感兴趣。例如，教师可以引入这样一个情景：小明现在要去商场买东西，但眼前的两家商场都有优惠，一家商场的优惠是全场商品打六折，而另一家商场的优惠是满200减100，试问如果小明去哪家商场买东西最好？这样的情景与学生实际生活最贴近，学生会觉得这样的问题非常值得思考，于是便会将注意力集中到课堂上。随后，教师再结合课本知识展开深入讲解，不仅能够有效将学生注意力集中到课堂上来，还能够加强学生对知识点的理解，进而提高课堂教学质量和学生学习质量，促进高效课堂的构建。

2.引入生活元素，将数学知识具体化

抽象的知识必然无法引起学生兴趣，也无法让学生深入理解知识并有所掌握。小学阶段的学生，好奇心偏大，对于自己熟悉的事物往往会产生较大探索欲望。为此，教师在展开课堂教学时，可以适当将数学知识与生活元素相结合，不仅能够引起学生学习兴趣，激发学生的积极性和主动性，还能够让原本抽象的知识变得更加具体，便于学生理解。例如，对于低年级的学生，在理解时分秒上有困难，若教师向学生讲：“60秒等于1分钟，1分钟等于1小时”，这样必然无法引起学生兴趣，而且这种讲述方式也只是将整体抽象的知识分解为许多小部分抽象知识，对促进学生知识的理解没有实际性帮助。教师可以将最贴近学生生活的小花、小草、大树与时分秒的讲解相融合，教师可以这样表述：“如果把1秒比做1棵草，1分钟比作1朵花，1小时比作一棵树，那么60棵小草就可以兑换1朵花，60朵花就能兑换一颗大树”。通过这些生活元素的融入，能够帮助学生更加深刻地理解知识，有利于提高学生学习质量。

3.引入生活小游戏，抓住学生兴趣

小学数学的生活化教学就是要结合学生实际情况，引入最贴近学生日常生活的案例。而对于小学阶段的学生，游戏绝对是其生活的一部分。为此教师可以适当将游戏引入到课堂教学中，既能够有效将学生注意力集中到课堂上来，又能激发学生学习的动力。例如，在展开加减法教学时，教师可以引入学生经常玩的九宫格游戏。教师在黑板上画出一个九宫格，并在每个格子上写入加减计算式子，并告诉学生：“我们来玩个游戏，用一条笔直的线将九宫格上相同的格子连在一起”。教师利用生活中的小游戏，巧妙地将学生被动学习转化为学生主动思考，比起传统教学模式，这种方式既能够引起学生兴趣，激发学生学习的动力，又能有效提高课堂教学质量，以促进高效课堂的构建。

结语

随着教育领域不断改革，传统教学方式已经无法满足新时代下对小学数学的基本要求。而小学阶段的数学教学也逐步与生活接轨，这不仅是数学教育的发展趋势，也是新课程背景下对教师的要求。为此，小学数学教师需要及时分析当前教学中存在的问题，并结合学生实际情况，以激发学生积极性和主动性为前提，引入贴近学生日常生活的案例情景，进而促进数学课堂的高效展开。

参考文献

[1]侯心刚.新课程背景下小学数学教学生活化探讨[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：143.

[2]吴金莲.新课程背景下小学数学教学生活化探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：175.

[3]张宗艳.新课程背景下的小学数学教学生活化策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：139-140.