融·借·思·渐

刘倩

摘 要：我国对小学英语的教学模式不断改革创新，以便能够更好地提高小学生英语教学的质量。小学英语教学也开始越来越受到人们的重视。因此，教师在对小学生进行英语教学的过程当中，应该对学生的主观能动性进行充分的调动，通过多种途径对学生的高阶思维能力进行相应的培养，以此来为学生的全面发展提供有力的保障。

关键词：小学英语 教学 高阶思维能力

引言

在对小学生进行英语教学的过程当中，如何更好地提高学生的思维品质已经成为了教师教学当中所需要重视的重点问题，在我国全面发展的背景下，只有从小学生抓起，对其进行思维品质的培养，才能有效地提高学生的主观能动性以培养学生形成创造性思維。因此，本文将简单对小学英语课堂高阶思维培养的实际意义，以及如何更好地在进行小学英语教学的过程当中，对学生进行高阶思维培养进行分析，希望能够对培养小学生高阶思维起到一定的作用。

一、小学英语课堂高阶思维培养的意义

在对学生进行培养的过程当中，我们应该尤其重视对学生的高阶思维能力进行培养，这也是随着时代的不断发展，社会对人才的实际需求。因此，教师在实际进行教学的过程当中，应该科学合理的对一些可视化的思维工具进行相应的应用，让学生能够更加形象地理解所学的内容，对小学生的高阶思维能力进行相应的锻炼。同时，教师对学生的高阶思维能力进行培养还能够让学生在思考问题的时候学会如何综合性的思考问题，而不是将问题分割开来进行解决，打破原本的思维方式，以此来获得更加深入性以及突破性的能力。除此之外，在进行小学英语教学的过程当中，教师重视对学生高阶思维培养的重视程度，还能够转变学生原本的传统的学习模式，健全学生的人格，对学生的实践能力以及创造能力进行更好地培养，这样一来学生的综合素质也能够有效的得到提高[1]。

二、小学英语课堂高阶思维培养的教学模式

1.对英语学习和思维发展之间的关系进行探索

首先，教师在对小学生进行英语教学的过程当中应该首先让学生明白语言与思维两者之间的关系，也就是语言是思维的一种外部表现，学生应该进行思考以及学习，然后再从学习的过程当中锻炼自身的思维能力，两者是形成一种相互促进并且相互作用的关系的。除此之外，教师还应该让学生能够了解英语教学与思维能力两者之间的关系。简单来说，语言既是我们日常进行交流所应用的一种工具，同时也是展现我们自身思维的一种工具，教师在对学生的英语语音、词汇以及语法等等方面进行教学的时候，都能够有意或者是无意的提高学生自身的注意力、记忆力以及思维能力等等方面的能力。因此，教师在对小学生进行英语教学的过程当中，应该充分的了解，只有加强对于学生思维能力培养的重视程度，才能够提高学生的语言能力，简单举一个例子，教师在对学生进行职业相关英语知识教学的时候，可以让学生通过图片或者是视频等等方式了解更多的职业，在学生对这一知识点比较感兴趣的时候教师可以适时地对学生进行提问：“What can you be there？”，对学生进行引导，让学生能够自主的进行回答，“I can be....”，这样教师就能够更好地让学生记住所需要学习的单词，提高学生的思维能力。

2.合理利用课堂对学生进行教学

教师在对学生进行英语教学的时候，应该为学生建立一些情景或者是设置一些问题来进行教学，小学生本身就是对任何问题都感兴趣的年龄段，所以教师在进行英语教学的时候应该多使用一些问句，例如How、Why等等单词，形成一种开放式的教学方式，让学生能够更加充分地进行思考，以此来提高学生的高阶思维能力，同时让学生能够养成使用英语表达自身情感以及表述为题的习惯。同时，教师在进行教学的时候还可以适当的使用思维导图对学生进行教学，因为学生在进行学习的过程当中对于图片的理解总是要大于文字的，所以教师可以适当地使用思维导图对学生进行教学，让学生能够通过思维导图逐渐养成能够完善思考的一种思维方式，不仅能够提高课堂的教学效率，对于学生整体思维方式的培养都有着十分重要的作用。除此之外，教师在对小学生进行英语教学的过程当中，教师还可以利用语言输出以及输入的方式对学生的高阶思维进行相应的培养。在对学生高阶思维进行培养的过程当中，教师应该重视起学生对于信息的接收以及处理能力，听和读是对信息的一种输入能力，说和写是对信息的一种输出能力，我们在进行教学时应该锻炼学生对信息进行加工，并且将信息通过口语表达或者是写作等等方式将其输出出来，以此来培养学生的高阶思维[2]。

3.根据高阶思维培养原则对学生进行培养

教师在培养学生高阶思维的同时，不能够忽略学生低阶思维的培养，我们所以提到的低阶思维简单来说就是学生的记忆能力、理解能力等等较为基础的能力，只有在保证学生低阶能力的基础上才能够更好地培养学生的高阶能力。同时，在进行小学英语课堂学生高阶能力培养的时候，教师不能够过于着急，应该循序渐进，根据学生的年龄段选择合适的手段来对学生的思维进行培养，只有这样才能够使学生进行全面发展。

结语

总而言之，根据上述内容我们可以看出，教师在进行外语教学的过程当中，因为外语教学是涉及教师和学生在理性以及感性两个方面的一个彼此之间进行交往的过程，因此，教师应该在实际对学生进行英语教学的时候根据学生的实际年龄段，选择合适的手段以及教学方式，循序渐进，在保证学生能够树立正确的低阶思维的同时更好地对学生的高阶思维进行相应的培养。

参考文献

[1]文秋芳.口语教学与思维能力的培养[J].国外外语教学，2012（2）：3.

[2]陈妙霞.论小学英语课堂教学中学生高阶思维能力的培养[J].快乐阅读，2016（06）：79.