让学生真正成为课堂的主人

曹清林

摘 要：我1986年参加工作至今已经34年了，34年来一直工作在教学第一线，从事物理的教学工作。经常参加各种教研活动，远程研修，听各种公开课，并结合自己的教学经验，深深感悟到现在教学的重中之重是：素质教育。那么怎样才能实现素质教育呢？最重要的一条就是：让学生真正成为课堂的主人。要做到让学生真正成为课堂的主人，就要做到以下几个方面 。

关键词：学生 教学 课堂的主人

一、不怕出错，放手让学生去做

例如：学习《串、并联电路中电流的规律》一节时，可先让学生根据课本自学串联电路的电流规律，再两人一组进行实验《探究串联电路中各处电流的关系》。让他们自己设计实验电路，选取器材，连接电路，并进行测量。在这个过程中，学生可能会出不少错误，会耗用时间过长。在这个过程中教师要巡回检查，发现学生的错误做法，也可参与到学生的小组实验之中，真正体会到学生出错的原因。测量完成之后，让同学们小组之间进行交流合作，互相学习，找出各自的不足之处并予以改正。然后让学生观看实验视频进一步规范自己的实验操作。填写表格，总结实验结论，要放手让学生去做，多选几个同学把结论写到黑板上，结论可能存在这样那样的问题，如：语言表达不清楚，叙述错误等。这就充分发挥全班同学的聪明才智来进行修改完善。

接下来学习《探究并联电路干路电流与各支路电流的关系》，就要不怕出错，完全放手让学生自己去做实验。这样不但培养了学生的实验操作能力，实验探索能力，更锻炼了他们怎样发现错误，怎样改正错误，养成一种不怕困难，迎难而上的精神。

二、分层次教学

班里每个同学的学习基础，聪明程度等都不一样，我们应该怎么办呢？我们应该针对全班同学，让每个学生都能充分发挥自己的聪明才智，使其学有所得。怎样才能做到呢？这就要实行分层次教学。特别是在练习题设计上，要有易到难，循序渐进，学习差点的同学做容易一点的题，学习好点的同学做难度大点的题，让每个同学吃得上吃得饱。

三、同学之间互相帮助，互相学习

上课时，教师要做到精讲，少讲，或不讲，留出更多的时间让学生来学习。那么，学新课时有的同学学不会咋办？这就要求在安排座次时，学习好的同学和差的相互搭配，学习好的帮助学习差的。遇到难题或多数学生不会做的题咋办？对于中等难度的题，可让学生互相帮助，会的同学帮助不会的，直到讲透彻，学明白为止。对于难度较大的题目，教师可给予适当的点拨、讲解，让尽可能多的学生学会，不可强求一律。同学之间互相学习，教的同学对知识、对题目会理解的更透彻、更扎实，不仅有利于知识的学习，更有利于学生能力的培养，综合素质的提高。

四、理论联系实际，学以致用

要學会用所学知识解决实际问题。例如做练习时遇到这样一道题：有甲“220V，40W”，乙“220V，60W”的两盏白炽灯，（1）把它们并联在220V的电路中，哪盏灯亮？（2）把它们串联在220V电路中那盏灯亮？

先让同学们自己做，然后让多个同学说一下自己的答案。多数同学第一问都答对了，而第二问错的比较多。这时教师可以这样做：“同学们，到底哪些同学做得对呢？就让我们用事实来说话，请同学们用桌子上放的器材：两节1.5V电池，甲灯‘2.5V，0.6W，乙灯‘2.5V，1W，来做实验，模拟一下题目中的两个问题，看得出什么结论？”学生做完实验会很容易得出：并联时乙灯亮，串联时甲灯亮。

下一步就是怎样用理论来解释这个问题，教师可把计算电功率的三个公式：P=UI，P=U2/R，P=I2R.串联电路规律：I甲=I乙，U=U甲+U乙。并联电路规律：I=I甲+I乙。问题：甲乙哪盏灯的电阻大？写到黑板上给学生以提示。然后让学生 互相学习，相互讨论，把问题理解透彻。

五、师生互动，角色互换

在小组讨论时，教师可以以一个学生的身份参与到活动中，和学生一块进行研究，讨论，这样会使师生关系更融洽，更有利于发现问题根源，找到解决问题的方法。讨论后选取一些有代表性的问题，推举一些同学到讲台上去讲解，也可以自报奋勇去讲解，个别问题教师予以补充。让学生当老师，开始时，很少有同学能到讲台上去讲解问题，就是讲了，有的声音太小，姿态也不大方，问题也讲不明白。这怎么办？一是给同学们充足的准备时间，比如：今天提出问题，明天上课时讲解。二是给同学们多种方式的鼓励。经过长时间的锻炼，班内多数同学能挥洒自如，甚至胜过老师。现在有些知识和练习题就让学生替我来讲解。这不但培养学生的语言表达能力，组织能力，更是对学生的一种大无畏的精神和勇气的培养。

小学数学核心素养在课堂中探究式教学的有效运用

曾鸿英

（福建省泉州师范学院第二附属小学 福建泉州 362000）

摘 要：现阶段的小学数学课堂教学中，很多新课程的改革还没有完全融进课堂，很多小学数学教师在教授小学生数学知识的时候并没有注重小学生的主体地位，以至于很多教师采用的教学模式以及本身应用的教学理念都不能满足新时代背景下小学生的学习需求，这对小学生日后的发展是非常不利的，所以作为小学数学教师需要更好掌握一种新型的教学方法，通过探究式教学来更好提高小学生的学习成绩，从而让教师可以更迅速的提升小学生的核心素养。本文主要对小学数学核心素养在课堂中探究式教学的现状进行深入分析，在分析的过程中阐述小学数学核心素养在课堂中探究式教学的有效运用。

关键词：小学数学 核心素养 探究式教学 有效运用

为了更好的教育小学生，促进小学生的全面发展，教师不仅仅要教授小学生大量的知识还需要注重小学生在数学课堂中的主体地位，这样才能让小学生在日后更好的学习数学知识，从而提高小学生的学习积极性。所以在小学数学课堂中，教师需要在课堂中逐渐引进探究式教学，通过探究式教学来更好的教育小学生，这样不仅仅可以提高小学生学习数学知识的积极性还可以让教师更好的培养小学生的核心素养，让小学生可以在日后更好的发展。一直到现在为止，我国还属于发展中国家，所以我国就需要大量的高能力、高技术人才，因此教师便可以通过探究式教学来为社会培养大量的人才。但是一直到现在为止，小学数学教师在使用探究式教学的基础上还存在很多没有解决的问题，这就需要教师找到这些问题的解决方式，从而更好的教育小学生。

一、小学数学核心素养在课堂中探究式教学的现状

从目前的小学数学课堂中来看，很多教师在教育小学生的过程中并没有真正意识到探究式教学的重要性，同时教师在教授小学生知识的过程中并没有注重对小学生核心素养的有效培养，这样不仅仅会降低学生的学习积极性还会影响小学生在日后的发展。而且一直到现在为止，很多教师在教育小学生的过程中还一味采用“灌输式”教学模式，在课堂中教师按照课本上的知识进行讲解，而小学生就在自己的座位上听课，不会对教师讲述的知识进行深入分析，久而久之小学生就会成为课堂中的学习工具，没有自己的灵魂。所以针对这种情况教师就需要逐渐落实小学数学核心素养在课堂中探究式教学的有效运用，这样才能更好的教育学生，从而有效提高小学生的核心素养[1]。

二、小学数学核心素养在课堂中探究式教学的有效运用

在对小学数学核心素养在课堂中探究式教学的有效运用进行深入分析的过程中需要从几个方面来阐述：第一个方面就是教师需要在注重新型教学手段的应用，转变传统教学理念;第二个方面就是小学生需要逐渐对课堂中的探究式教学有所理解。

1.教师需要在注重新型教学手段的应用，转变传统教学理念

在小学数学课堂中，教师为了更好地教育小学生就需要逐渐转变传统的教学模式，秉承新型的教学理念，同时树立“以生为本”的教学理念，注重小学生在数学课堂中的主体地位，这样不仅仅可以提高小学生的学习积极性还可以有效落实小学数学核心素养在课堂中探究式教学的有效运用，进而更好的教育小学生。因此，在教学的过程中教师不仅仅需要提升自身的教学力度还需要逐渐采用适合小学生的探究式教学模式，从而提升自身的教学能力[2]。

例如：教师可以通过探究式教学给学生出一道题目：一项工程中，甲乙两个队伍合作30天完成，现在甲队伍单独做了24天以后，乙队伍加入，甲乙两个队伍合作完成了12天后，甲队伍离开，乙队伍又单独做了15天，問甲队伍单独做完这项工程需要多少天？

解答：设甲队伍的工效是x，那么得出公式就是：

1/30×27+x×9=1

X=1/90

得出结论就是甲队伍单独做这项工程需要耗费1÷1/90=90天

2.小学生需要逐渐对课堂中的探究式教学有所理解

对于校学生来说，教师在教授小学生数学知识的过程中不仅仅需要采用更为合理的方式来提高小学生的学习意识还需要通过探究式教学模式让小学生对数学知识有更为明确的认知。例如这里有一道数学题目：小红在期末考试中，数学和语文两门学科的平均分是92分，数学和英语两门学科的平均分就是96分，语文和英语两门学科的平均分就是94分，问小红的语文、数学、英语各的了多少分？

解答：数学和语文两门学科平均分是92，那么数学+语文=92×2=184

数学和英语两门学科平均分是96，那么数学+英语=96×2=192

语文和英语两门学科平均分是94，那么语文+英语=94×2=188

语文+数学+英语=282，而数学+英语=184

英语：282-184=98

数学：282-188=94

语文：282-192=90

结语

综上所述，随着教学模式的不断改革，在现阶段的小学数学课堂中教师为了更好的教育小学生不仅仅需要提高小学生的学习成绩还可以在课堂中落实探究式教学，这样才可以更好的教育小学生，让小学生在日后更好的发展。对于小学生来说，数学这门学科是非常重要的，通过数学知识的学习不仅仅可以提高小学生的学习成绩还可以有效提升小学生的核心素养，让小学生可以在课堂中学习到更为丰富的数学知识。因此教师在课堂中就需要不断引进探究式教学，通过探究式教学来更好的教育小学生，从而提高小学生的学习成绩，从而让小学生可以在教师的指导下更好的发展。但是由于探究式教学是一种新型的教学模式，所以教师需要对探究性教学不断的研究，从而将其应用到小学数学课堂中，这种教学情况不仅仅是教学改革的需求同时也是实施新课程改革的需要。

参考文献

[1]解永红，王志丽.看得见的变式教学与看不见的核心素养——从一道小学数学题的求解方法谈起[J].高中数学教与学.2019（16）：7-9

[2]梁小棠，黄海燕.基于问题式教学的微课在小学数学教学中的应用——以《运用平移和旋转知识解决面积问题》为例[J].教育信息技术.2019（06）：71-74