应用型本科中文专业课程与地域文化融合的实践探索

杜雅娟

摘 要：地域文化融合中文专业课程，有利于应用型人才的培养，文化品牌传播课程的探索围绕线上线下资源库建设、知识讲授和实训环节展开，并辅以多样的评价方式，以保证教学效果，但由于课程建设正在摸索之中，还存在知识运用针对性不足的问题。

关键词：中文专业课程 地域文化 应用型

一、应用型本科中文专业课程融合地域文化的必要性

习主席在讲话中曾经提到：“城市是一个民族文化和情感记忆的载体，历史文化是城市魅力之关键。”而沈阳有着深厚的历史文化底蕴，怎样让沈阳这个城市充分发挥它的魅力呢？习主席同样在讲话中指出了方向：“城市精神彰显着一个城市的特色风貌。要结合自己的历史传承、区域文化、时代要求，打造自己的城市精神，对外树立形象，对内凝聚人心。”[1]作为沈阳地方院校，沈阳城市学院本着“面向城市未来，服务城市发展”的原则，致力于培养应用型本科人才，这就要求中文专业要摒弃传统的教学方式，与学校人才培养目标和时代发展相结合，探索出一条适合自己的实践教学之路，让我们的学生在学习中参与到塑造沈阳的城市品牌，宣传沈阳的文化形象的实践中来，为沈阳的发展服务。

本校中文专业的特色课程文化品牌传播正是可以结合地域文化，让学生将课程内容更好的服务地方文化产业，拓展职业发展空间。

二、融合地域文化，开展文化品牌传播课程

有学者认为：广义的地域文化特指中华大地不同区域物质财富和精神财富的总和。文化品牌传播课程致力于让学生扎根地域文化，坚定文化自信，加强对民族文化尤其是“盛京文化”的认知和运用，将地域文化转化为学习和实践的一部分，用自己的创意打造多彩的城市名片，将地域文化融合在学校课程的学习中。依托这样的设想，开展了课程的设计。

1.建立线上线下资源库，搭建理论知识与科学研究平台。

线上资源库的建设主要通过两个渠道：一是建立课程微信公众号，学生分组分专题进行运行和维护，将大量优秀的案例和文化品牌相关知识性文章引入进来，同时也把学生的创作发布在这里，形成稳定的资料来源;二是将辽河文化研究院的线上资源作为地域文化研究和应用的重要资源。线下资源主要是辽河文化研究院所两万多册的图书，向同学们免费开放，方便同学们学习和查找资料。这些资源为学生们更好的掌握沈阳地域文化，进行沈阳城市品牌实践和研究提供了平台。

2.知识讲授结合地域文化，案例分析重视实际应用

“落其实者思其树，饮其流者怀其源”，本门课程的教授注重引导学生对历史文化的挖掘和运用。考虑到这门课程的实践性比较强，在进行课程设计时，将知识讲授和实训内容并重，知识讲授将最经典最具时代性和可模仿性的案例引入课堂，知识点结合案例，用视频或者图示的方式展示给同学们，在增强直观效果的同时，唤起同学们对于文化品牌的兴趣。如在讲授品牌传播途径时，课上引用北京故宫博物院的案例，多角度分析故宫打响文化品牌的成功经验，并让同学们搜集沈阳故宫的相关资料，思考如何将北京故宫的成功经验运用到沈阳故宫的品牌打造和宣传中。

3.实训选取地域文化亮点，品牌创建与推广并重

帕沃拉、利波宁、哈卡勒宁在斯发德两种学习模式的基础上又提出了第三种学习模式，知识创造的学习（learning as knowledge creation）。本课程的实训环节就是希望学生能够实现知识创造的学习。[2]在实训环节中，地域文化作为实训的重要组成部分进入同学们视野，为了让同学们对于沈阳文化有清晰的认识，实训任务采取大主题小方向的原则为同学们提供了100多个题目，供他们自由选择，在经过实地体验和采访后写成微信小文章，鼓励利用微信推文的方式对地域文化进行宣传和推广。例如：有的同学发掘东北秧歌文化，使这种承载地域文化的舞蹈形式被更多的人了解，从当初的娱乐为目的的欣赏到文化传承的认同;还有的同学就沈阳多民族聚居的特點，为同学们解读各民族文化背后故事，让沈阳众多珍贵又未被开发重视的一面鲜活展现。

在了解沈阳地域文化的基础上，实训环节又展开文化品牌创建和推广的团队任务，鼓励学生深入思考、勤于实践。将沈阳的地标作为品牌任务重点，同学们在前期调查的基础上，共同探讨品牌的市场潜力，对品牌进行市场分析，确定品牌理念，制定品牌宣传策略。虽然很多作品从专业的角度来看还很稚嫩，但这种实践促进了学生对沈阳城市文化的了解，提升了学生的能力。

4.课程评价多样，有效进行效果检验

为了真实把握课程的学习效果，课程在评价机制中理论和实践并重，理论部分采取阶段测试和结课论文的方式进行，实训部分以微信推文的推广量和“在看”数量以及文章的阅读量等指标来作为评价的标准，既让同学们能够主动阅读了解其他人文章，也让学生从中获取推广的经验，增强职业竞争力。

团队品牌创建和品牌推广则以组间互评，品牌的实际推广效果测评的方式进行，以能被品牌方采纳为最高标准，为了达成这个目标，各成员都全力以赴，也在观摩各组成果的同时提高了本组的品牌策划质量。整个评价机制由基础理论到品牌策划实践再到学术研究，知识检验由易到难，能力形成由低到高课程的检验和辅助作用明显。

三、实践课程的不足及改进建议

课程的实践探索，既增进学生对地域文化的理解，又能将地域文化资源变成鲜活有力的品牌文化元素，促进了地域文化的传播。但由于课程建设时间较短，在这样的探索中还存在不足，这集中表现在知识运用的针对性不强。课程运行中，学生对地域文化的挖掘和宣传主要以自我兴趣为主，造成文化点多、宣传面广、影响力弱的特定。后期课程设置可以集中于沈阳文化最具代表性的地标沈阳故宫、工业展览馆、北陵公园等作为重点宣传和研究对象，让学生与相关部门联系，争取能做到作品与实际应用无缝对接。

参考文献

[1]王婷.地域文化在坚定文化自信中的重要功能[J].红旗文稿.2019（22）35-36.

[2]许涛，禹昱，郭强.慕课教学方法设计研究[J].现代教育论丛，2016（6）：43-49.

[3]马瑞霞，张琰，陈益.将地域文化融入教学的探索与实践[J].中国教师.2019（3）：106-108.