探讨小学英语教育的未来发展趋势

段素琴

摘 要：随着教育领域的不断发展，我国英语教育从低潮到狂热，再到常态化，每一个过程的转变，都体现着我国对英语教学的重视。小学阶段是学生英语的启蒙阶段，是学生学习英语的开端。通过接触英语，再到深入学习英语，最后灵活运用英语，都需要稳固学生的英语基础并锻炼学生的英语思维。当前教育，英语作为一个学生的必备技能，需要学生不断地磨炼，为后续的发展做好准备。并且在未来的英语教育中，学生的常态化训练、基础性训练、国际化训练将会得到进一步重视。

关键词：小学 英语教育 未来发展

英语作为世界上最流行的语言，被许多国家作为教育的重点内容之一，尤其是我国，在锻炼学生英语能力方面可谓越来越重视，不仅要求学生能够掌握基本的语法运用，还需要学生在理解词汇的基础上，结合当地词汇特色，让自己的英语逐渐与国际接轨。比起从前，现阶段教育对英语的教学要求不断提高，教师不能只将英语当做一门了解性课程，而是要加深理解英语教育对学生自身发展的重要性，及时纠正当前教学中存在的问题，对未来的教学做出合理规划，进而有效提高学生的英语水平。[1]

一、我国小学英语教学的现状

1.缺乏对学生英语核心素养的培养

英语核心素养是英语教学的重点内容，但现阶段许多小学英语教学没有及时转变教学观念，仍然将教学目标限制在“学生会读会写”的范围内，而不重视英语核心素养。例如，教师在课堂上重点讲解如何记忆、如何理解单词，而少有讲到如何锻炼英语思维、提高英语文化意识等，导致学生轻易陷入“中式英语”模式。[2]

2.教师不注重因材施教

大多数教师对全班学生的教学都采用同一套教学方案，而不根据学生实际情况展开针对性教学，导致学生难以发挥自己的英语特长。例如，有的学生偏爱于听力，而教师并没有考虑到这些学生对英语听力的偏好，依旧采取统一式教学，而不会着重向这些学生讲解提高英语听力的具体方法，导致学生听力才能无法及时被挖掘，甚至被埋没。[3]

3.学生学习英语存在间断性

大部分教师并没有意识到小学阶段的英语教学也需要持续性，而不能三天两头学习一次英语，这不仅无法达到提高学生学习质量的目的，还有可能消磨掉学生的积极性和主动性。教师没有抓住早读的关键时间，只是让学生课后自行复习所学内容，但可想而知，没有教师的监督，许多学生并不会主动去复习知识，导致英语的学习存在间断性，学生无法提高英语水平。

二、小学英语未来的发展方向

1.英语教学逐渐融入互联网

随着互联网技术的不断发展，小学英语将逐步向互联网教育靠拢。现阶段流行于教育领域的微课，正是教育逐步向互联网过渡最佳案例。例如，在六年级的“Unit 4 Grandparents”的教学活动中，教师需要让学生掌握“He is my grandpa”等重点句型外，还需要学生判断“play chess”“play sport”中间是否有介词。教师可以将这些重点内容放入微课中，让学生反复观看，并在微课中布置相应作业，检测学生学习质量。

2.英语教学将更加注重培养学生兴趣

兴趣是最好的老师，只有将兴趣作为驱动力，学生才能够在英语的海洋里扬帆远航。传统的填鸭式教学只是将学生作为接纳知识的容器，并没有真正做到结合学生实际情况，挖掘学生的英语特长，发挥学生主观创造性。而随着教育的深入发展，我国小学英语教育将会逐渐转变教学理念，在督促学生学习方面，不会采用传统上过于保守的教学，而是以学生兴趣为中心，抓住学生的英语特长，并在此基础上，给予学生相关指导和鼓励，让学生能够根据自己的兴趣来学习英语，进而达到提高教学质量和学生学习质量的目的。例如，在展开五年级的“Unite 1 My future”的教学时，教师问道“What do you want to be？”，有些学生在回答“I want to be a doctor”之后，还有补充的欲望，但由于不知道怎么说而停在这个地方，这个时候教师可以帮助学生回答“and save more people”，学生将会顺着自己想要表达的欲望，而逐渐培养出用英语对话的兴趣，有利于提高学生英语水平。

3.英语教学逐渐趋于国际化

现阶段的英语教育仍然有许多环节处于“中式英语”的狀态，一旦出国后，便会发现其英语的使用与国内存在较大差异。当地人在一些词汇、语法的使用上往往具有当地特色，而学生缺乏对当地文化特色的理解，在与当地人交流时难免会出岔。而中式英语的开端便是小学阶段的英语教学，为避免学生误解英语中的词汇和语法，我国未来的英语教学将逐步向国际靠拢，在教学中将会引入当地文化特色，加强学生对不同词汇、语法的理解，为英语的深入学习打下良好基础。例如，传统上教师只是告诉学生“excuse”和“sorry”都有对不起的意思，但并没有告诉学生两者的区别，导致学生在很长一段时间都无法正确使用这个两个单词。而国际化教学将会区别这两个单词的含义，教师通过举例子说明前者更偏向于客套话，而后者更偏向于道歉。通过区别两者的含义，学生能够理解同种意思的不同单词在交流过程中的运用，进而让自己的学习更加趋于国际化，以减少今后使用英语过程中不必要的麻烦。

4.英语核心素养将成为教学重点

英语核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大方面，是英语教学的重点内容。现阶段英语教师在展开教学时，往往只涉核心素养的一小部分，几乎只有读和写。但未来对小学英语的教育将着重培养学生核心素养。例如，在语言能力方面，教师以词汇、语句等教学内容为基础，进一步培养学生用英语交流的能力，在课堂上更偏向于以情景教学模式帮助学生锻炼语言表达能力;在文化意识方面，英语教学将会融入更多的不同地区的文化，优先让学生了解不同地区使用英语的差异;在思维品质方面，英语的教学将从英语思维入手，培养学生从不同角度理解语言的表达;在学习能力方面，不仅要求学生能够掌握基本交流方式，还需要学生理解不同情景中隐含的语言情感，进而学会用英语理性地表达自己的思想。

结语

随着我国教育的不断发展，教育领域越来越重视提高英语的教学地位。与传统教学相比，未来英语教育将与语文、数学等主学科平起平坐，并且逐渐趋于国际化、常态化。为进一步提高学生英语水平，教师将更加注重因材施教，从学生的兴趣点入手，培养学生学习英语的兴趣，并通过科学有效的教学方案，提高教师教学质量和学生学习质量。

参考文献

[1]高嘉.浅析中国英语教育发展趋势及未来展望[J].科技信息，2012（06）：193.

[2]李晓曦.中国英语教育发展趋势及未来展望[J].科技资讯，2014（02）：178.

[3]李丽平.学科英语教育未来发展趋势及展望——评《学科英语教育的理念与实践》[J].中国教育学刊，2016（05）：138.