盲校语文课堂多元化互动模式的构建研究

徐建秀

摘 要：小学语文教育对于学生的多元化发展有着巨大的促进作用，盲童因为自身缺陷在学习语文知识时，相比较于其余的正常学生有着很大的难度，但是从盲童发展的整体性分析，良好的语文素养在盲童学习生活中有着不可替代的作用。相关教育人员在工作中，注重针对盲童学习语文的教育质量，借助构建多元化语文课堂的方式达到提升盲童语文学习的目的，已经成为了当今盲童语文教育的重要方式，笔者有着多年的一线教学经验，对于如何构建盲校的语文课堂多元化有着浅显的认识，期望可以给相关人员带来一些简单的帮助。

关键词：盲校 语文课堂 多元化 互动模式

盲童的语文教育是盲校开展的重要课程，同时也是盲童教育的重点问题，语文学习要求学生在达到听、说、读、写的基础上，还要有着一定的语文素养，对于盲童而言，因为视力问题，完成基本的语文学习难度很高，很多学生在学习中出现怠倦情绪是盲童教育中非常常见的状况，借助构建多元化语文课堂的方式，提升盲童对于语文学习的兴趣，对于改变学生的态度，提升学生学习积极性有着至关重要的作用。

一、以教师为提问主体的“师生互动”模式

盲童因为自身视力的原因，对于这个世界的认知存在着巨大的障碍，相比较于正常的学生，盲童能够从周围的环境中摄取信息的能力有限，很多情况下，盲童难以将自身所学习的内容准确的转化为能力，这是盲童在学习语文时最容易引起的障碍，除此之外在学习语文中字词的书写也是一个非常艰难的过程，针对这一问题，教师需要当学生对于各种信息缺少认识时，准确的进行指导。[1]例如在学习《观潮》这篇课文时，对于很多正常的学生而言，对于钱塘江大潮的认识也是仅仅的局限于课本上的描写，虽然生动描写让学生对钱塘江大潮有着初步的认识，但是却难以从中体会课文的内涵。所以很多教师会借助多媒体设备让学生可以正确的认识钱塘江大潮的磅礴气势。在针对盲童的教育中，同样要认识到学生对于钱塘江大潮认识不足的问题，其中所采取的教学方式则需要符合盲人学生的实际特点，一般而言，在构建该领域的内容时，借助提问的方式可以有效的提升教学质量，教师可以根据学生对课文内容的了解情况，有针对性的提出相关问题，然后对提出的问题进行解答，整个过程中，一定要注重对学生的引导，如此才可以提升提问的方式促进盲童对于语文知识的理解。[2]

二、以学生为提问主体的“生师互动”模式

当前教育的发展已经认识到在教学过程中一定要将学生作为主体，这是教育工作在发展中逐渐被认可的一种教育理念，在针对盲童的语文教学中，这一理念同样有着巨大的生命力，实际的教学情况表明，注重学生，以学生为主的教学方式明显在教学效果上有着更大的发展空间。但是在实际的教学中，我们可以发现学生虽然对于所学习的知识非常迷茫，存在很多不理解以及没有掌握的知识，但是学生却难以发现自身在学习上的不足，并且根据自身知识的不足引发深层次的思考，无论是盲童教学还是正常语文教学，这一内容都是教学中难以克服的难点，需要学生在教学中有着足够的重视。常规的教学方式，则是在语文课堂的开展中，有目的的引导学生的思考方向，让其可以对某一个方面存在的问题进行思考，从而在课堂上某一阶段的内容完成之后，学生会在教师有目的的引导下提出一些经过自身思考的问题，然后教师再对其进行相应的解答，这种教学方式虽然教师有着很大的主导地位，但是从学生心中所提出的问题，明显会让课堂开展内容对于学生而言有着更大的适应性。[3]这种教学方式在盲童教学中因为盲童内心更加敏感，更容易受到教师的引导，所以采取这种方式完成教学工作，效果更加显著。

三、以学生提问为主体的“生生互动”模式

以学生为主体是当前教育工作的重要指导思想，在以学生为主体构建师生互动的教学模式中，虽然是以学生的提问为主要内容，但是整个课堂的教学节奏却掌握在教师手中，还没真正的做到以学生为主，所以在教学中，需要循循渐进的改变教学方式，尤其是盲童的语文教学中，因为学生学习基础的字、词书写和认识上，有着很长的时间，所以教学进度缓慢，相应的课堂教学也可以根据这一原因适当的进行减速。在这种教学方式下，教师也更容易构建高质量的课堂模式，这是盲人教育的重要方式，一般而言，为了更好的完成以学生为主体的课堂模式转变，教师可以根据学生的兴趣需求和成绩，科学的将学生分成相应的学习小组，让学生在小组之间对所学习的内容进行讨论和交流，如此才可以更好的完成学习任务。一般而言，这种教学方式下，虽然难以对学生的学习方向起到非常準确的引导，但是在盲人教学这种对于时间非常充裕的环境下，有着很大的适应性，这种模式下，很容易让学生在讨论中改变自身对于学习态度，从原先教师要学生学习的状况改变为学生需要自主学习，同时盲人学生之间的交流往往会更加的具有具有具有针对性，学生之间的交流也更加自主。教师在课堂的教学中，已然从课堂的主导者变成了引入人，在完成对课堂引入阶段的教学之后，然后对学生在讨论中所形成新颖观点或者错误的观点进行适当的解释和引导，就可以很好的达到教学要求。对于学生而言，这种学习方式也更加的有趣，很多时候是一个相互学习相互成长的过程，对于培养学生的团结协作能力和语言交流能力意义非凡。

结语

盲校的教育中，关于语文课堂构建是教学工作中非常重要的一个内容，语文素养是改变盲人人生提升学生思想的重要课程，良好的语文素养对于盲人后续的发展和享受人生有着利好作用，所以盲校在发展中必然要注重对于语文课堂教学质量的发展。综上所述，不难发现在语文教学中，构建多元化语文课堂的教学工作中，需要注重以学生为主体的思想，如此才可以让构建的多元化语文课堂有着实际价值。

参考文献

[1]王冬梅.盲校初中语文课堂多元化互动模式的构建[J].现代特殊教育，2011，09：15-16.

[2]黄柏芳.《盲校义务教育语文课程标准》解读[J].现代特殊教育，2017，07：13-15.

[3]吕丽.盲校语文新教材综合实践活动试教分析——以“我爱四季芬芳的大自然”为例[J].现代特殊教育，2017，13：57-58.