多媒体技术与学科教学的有效融合

沈伟岸

摘 要：随着科学技术持续发展，多媒体技术在各个学科教育中的应用越发普遍和重要。在素质教育环境之下，多媒体技术的应用价值非常突出，其能够有效提升课堂教学趣味性，对于学生学习质量、效率均有显著推动作用。对此，为了进一步提高课堂的教学质量，本文简要分析多媒体技术与学科教学有效融合的探索与实践，希望可以为相关教育者提供理论帮助。

关键词：多媒体技术 小学教育 学科融合 教学实践

引言

多媒体技术是一种以体验、趣味为核心的教学技术，借助多媒体技术的合理应用可以更好地提升课程教学的实效性，对于学生的学习积极性具备显著激发作用，可以更好吸引学生注意力，促使学生可以更好地达到自我导向、自我发展以及自我监督等教育效果。针对教师而言，多媒体技术与各个学科的融合可以更好地发挥“授之以渔”的教学目的。对此，探讨多媒体技术与各学科教学有效融合的探索与实践具备显著实践性价值。

一、当前教育现状

随着近些年信息化技术的持续性发展，我们的生活、学习都发生了明显的改变，其中许多信息技术已经深入到了生活中。随着新课程的要求，教学活动应当是以学生为中心开展，在教学期间应当充分尊重学生的主体地位，并以学生自主学习积极性的培养为核心。但是，在具体教学过程中仍然存在许多的问题，主要体现在下面几点：

1.教育观念落后

现阶段，许多教师的教育观念还比较落后，对互联网的认知比较片面，认为互联网只会带给学生负面影响，因此教育学生远离信息技术。此外，很多情况下，教师一贯以自身的道德价值观去要求与教育学生，忽视了学生真正的需求，这样的教育过程很难走进学生的内心，让学生处于被动地位接受教育，沒有真正理解道德素质，更谈不上培养良好的思想道德品质了，从而使得教育没有实质上的提升。

2.教育方式单一

在学习过程中，学生应该是主体，不同的学生之间存在差异性，教学过程中要充分尊重学生的主体地位，以人为本，开展教学。而在实际教学中，教师常常会忽视学生的主体地位与个体特点，通过讲述大道理来将各种道德观念灌输进学生脑中。[1]而由于学生的理解与认知水平有限，并不能真正理解教师所说的知识与理论，也无法将具体的知识应用于日常生活中，从而学生就只是听一听、记一记，在真正需要使用知识时却不知所措。

3.无法突出教学主题

多媒体技术在目前学校教育应用中虽然比较普遍，但是仍然有许多教师对于多媒体存在偏差认知，往往会过多注重技术性，并且呈现出依赖的现象。也正是因为对于多媒体技术的高度重视，为了吸引学生的注意力会将课堂教学课件制作成为声色并茂、花样繁多的课件，虽然可以有效吸引学生注意力但是却很难保障学生学习质量。另外，有部分教师认为多媒体教学因为形象与直观，所以学生更容易接受，所以会主观性提升课堂教学信息量，在课件教学中更多的添加知识或拓展课外趣味性的教学内容，导致课堂学习压力提高，促使学生的知识体系复杂且无序。

二、多媒体技术与各学科有效融合教学策略

1.发挥多媒体资源展现优势，在语文教学中的应用

小学语文属于小学教育阶段的重点课程之一，同时也是提高语文教学水平、学生逻辑思维能力的重点课程。促使学生自主的学习语文，不仅是培养学生学习能力与意识的关键，同时也是为学生今后各种知识的学习奠定基础的重点。在教学中借助多媒体技术的应用，不仅可以有效提升学生的语文学习效率，同时对于学生的语文成绩提升也比较突出，在教师的指导之下主动的学习语文，可以保障学生的学习态度、学习习惯以及学习意识得到显著的改善。另外，在课堂教学中以学生作为课堂教学的主体，突出学生的学本地位的基础上开展自主学习教育，可以更好地突出学生的课堂参与价值，对于整个小学语文教学的质量水平有着显著的推动。在小学语文教学中，为了更好地规避对多媒体技术的依赖，教师不仅需要合理的应用多媒体，同时也需要高度重视多媒体的应用技巧以及应用频率。

2.发挥多媒体拓展性优势，在数学教学中的应用

微课是国外引入的一种全新教学方式，微课主要是根据新课程标准和实践教学需求提出的一种教学方式，其属于微型教学视频课程的一种简称，其主要是以视频作为主要载体，是一种突出课程教学中某一个知识点的教学模式，尤其是对于教学难点、重点具备较高的应用价值。微课教学在教育方面有着许多的优势，尤其是可以打破传统教学的定式特征，促使教学更加形象、直观、生动，从而实现教学质量的有效提高。在小学数学教育过程中，许多知识本身就存在碎片、零散的特征，再加上学生的学习压力比较大，导致本身具备一定关联性的知识在学生思维中也会形成断链的特征，促使综合性应用学习方面存在东拼西凑、找不到头绪的现象。[2]如何有效的应用微课教学方式促使不同小学数学知识点连接起来，对于学生的有序学习有着较高的意义和价值，有着明显的教学质量推动作用。在小学数学教育中，不同类型的知识会以从浅至深的方式教学，所以知识点之间必然会存在一定关联性。鉴于知识点本身就存在明显关联性，如何在教学过程中合理的组建知识点，促使碎片化的知识点有效融合起来便显得非常重要。对此，教师便可以借助微课技术，将不同的碎片知识点以专项内容的微课资源包方式提供给学生，促使学生可以实现自主性学习，掌握知识点之间的层次性与关联性，从而突破教学重点，达到提高学习质量的作用。

（1）拓展课堂

在小学数学的教学中，微课教学的课前应用主要是由教师将教学内容以视频的形式上传到信息技术平台上，让学生可以提前观看，并逐渐替代传统的课堂预习教学，显著提升学生在课前、课堂中的学习主动性。学生也可以充分应用自身所掌握的空余时间进行知识观看与学习，实现对知识的预习与掌握，明确教学中的难点与重点，并借助思考将疑问带入到课堂教学中，从而有针对性地进行学习。在课后的应用则是以知识的巩固为主，将课堂教学当中的知识点以微课资源的方式发放给学生，促使其可以随时根据对知识的记忆情况针对性的补充学习，从而提高学习效果。

（2）课堂讲解

在小学数学教育过程中，因为小学数学涉及的内容比较多，同时不同内容之间的关联性也比较强，所以在课程教学方面具备繁杂、多样的特征，部分的课程要求学生必须熟练掌握相应的技巧以及基础知识。在传统课堂教学模式并不能有效地适应所有学生，在讲解方面的深入度也不足，很难保障所有学生都可以听懂并记忆。对此，为了更好地提高小学数学的教育水平，强化课堂教学的质量，便需要借助微课的引入实现讲解质量的改进，突出微课基础上的小组合作教学优势，提升整体教学质量。

3.发挥多媒体空间优势，在英语教学中的应用

翻转课堂简单而言可以理解成为打破传统课堂教学结构，在课堂教学之前录制教学视频并制作成为PPT，同时形成相应的视频、音频资料，在上传网络之后让学生随时进行下载并学习。这一种教学模式可以有效地打破传统教育方式，促使学生可以通过观看视频、听视频讲解等途径实现独立性的学习。[3]同时翻转课堂教学模式因为教学效果突出，对于学生的自我学习能力以及思维活跃度等多方面均有顯著推动作用。传统课堂教学模式是以教师的讲解为主，学生为辅，同时在课堂教学顺序方面则是以教师讲解、学生作业、课后练习为主。翻转课堂则是应用信息化的技术，促使学生在教学开始之前观看视频，同时在课堂中对自己所存在的疑问、疑惑提出后由教师针对性地进行讲解。对此，翻转课堂可以将传统教学方式有效翻转，更好地培养学生的自主学习以及问题发现、总结能力，在课堂教学中可以更有针对性地培养学生问题解决能力，提高课堂教学的效率与质量。

（1）课前自学

在翻转课堂的教学应用期间，教师需要合理制作相应的教学视频。英语教育的视频内容以及视频形式应当保持多样化，一般情况下是以知识点作为线索或核心，制作相应的视频。

（2）课堂教学

首先，在课堂教学期间需要设置相应的情境，借助情境提升学生思考的积极性以及学习的主动性。同时在教学中教师可以引导学生创建相应的英语课堂情境，促使学生对的与知识形成更加深刻的印象，从而达到理想的教育效果。例如，在“it's on your head！”教学期间，教师可以先设计相应的情境，如狗妈妈和小狗在家，小狗正准备上学，此时提出对话“Dog：good morning.Mum;Mum：good morning.sun;Dog：where is my new cap;Mum：Its on the bed;Dog：Thak you;Mum.Where is my new pencil;Mum：they are on the desk”。借助这一对话让学生在情境下进行演示模仿，之后便可以提出问题，如在家庭中和母亲是怎样沟通交流的。借助这一些提问的方式丰富课堂趣味性，强化学生对于所学知识的应用能力。

结语

综上所述，在学科教学中多媒体技术的应用价值显著，可以明显提升课堂教学质量，对于学生的参与积极性、主动性有明显提升作用。但是，多媒体教学在课程教学实践应用方面仍然存在许多的缺陷，教师需要不断的探索与创新教学方式，根据学生的实际学习能力、兴趣特征等针对性调整与优化教学细节，从而实现教学质量的持续性提升，优化教育水平。

参考文献

[1]姜羽秋.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].华夏教师，2017，23（1）：47-47.

[2]来建军.浅议微课在小学数学教学中的应用——以《圆的面积》为例[J].中国校外教育，2017，14（29）：69-70.

[3]吴演文.基于SPOC翻转课堂小学英语教学模式的实践与反思[J].校园英语，2019，21（33）：33-34.