基于MOOC模式的医学文献检索微课教学研究

周文雄

摘 要：医学文献检索教学指的是一门面对于医学生而开设的现代化教学课程。在课程开展的过程中，学生能够加强个人的信息素养，也能够掌握一门自主化的学习方式。在传统的教学模式中，很多教师会忽视这一课程活动的开展，导致整体的教学受到了严重限制。基于此，本文将会如何在MOOC模式下开展医学文献检索微课教学活动进行分析。

关键词：MOOC教学模式 医学文献检索教学 微课教学 教学实践

引言

微课指的是一种以信息技术为基础，通过视频的方式对学生进行教育引导的一种新型教学手段。在当前的教学环境中，由于MOOC教学模式的逐渐深入，其能够有效打破传统教学模式形成的禁锢。相比于传统的教学模式来说，微课教学手段的开放性比较强，能够带给学生新的学习体验，也能够满足学生所产生的学习需求，从而有效加强整体的教学效率。并且，这一教学模式也能够帮助学生掌握一门自主化的学习方式，促使其加强自己的医学专业学习空间。

一、文献检索课程的特点

总体来说，文献检索课程具备较强的实在性以及综合性。并且在该门课程开展的过程中，能够有效加强学生的信息素养以及信息敏锐程度，帮助学生在日后学习以及工作中能够快速地找到自己想要的文献素材，提高工作效率。

当前，我国多数高校在开展文献检索课程时，仍旧会借助传统的单向教育手段对学生进行引导，并且课时量相对较少[1]。但随着社会的不断发展以及信息技术的不断融合，学生需要掌握的文献内容会越来越多，在这一情况下，教师们就可以将文献检索教学与微课教学进行适当的整合，鼓励学生可以在自主的情况下进行文献检索训练，从而加强自己的学习空间。并且，微课教育的引导下，学生可以结合自己的实际能力对微课视频进行调整，促使其能够满足自己的学习需求，有效加强学习效率。

二、MOOC模式下医学文献检索微课教学的实践

1.微课的制作步骤

整体来说，在开展微课教学活动的过程中，整体的微课制作流程十分复杂，比如教师要先进行选题，然后进行教学设计、撰写教案、准备相关的微课素材、对素材进行整合编辑。并且在完成整个教学工作之后，教师还需要对教学流程进行总结反思。

首先，在进行选题时，教师需要对实际的教学内容以及教学标准进行了解，有针对性地进行选题。并且在此期间，教师还应保证选题内容能够符合学生的需求，贯彻因材施教、分层教育的教学理念。例如，在选择文献检索内容时，教师需要对整个课程的特点进行了解，然后选择移动数字图书馆或者是中外文数据库等软件，引导学生进行检索训练。

其次，在进行教学设计时，教师需要对教学目标教学的基本流程以及教学的评价体系进行参考，保证三者能够达到一个统一的状态，以此确保教学设计的可行性以及合理性。同时针对不同的教学目标，教师所设计的微课视频、微课任务清单以及微课练习题也都应该是不同的，确保单一任务能够有一个与之相对应的教学配套材料。例如针对万方数据库这一文献检索系统来说，在引导学生学习如何应用时，教师需要制定明确的教学目标，也就是引导学生了解该数据库的特点、主要的检索方式以及对检索内容进行输出等等[2]。针对这一个目的，在设计任务单时，教师就可以设计以下几点问题：第一，万方数据库有哪几种类型，其所涉及的学科范围是什么;第二，在对万方数据库进行应用时，一共有几种检索途径，如何下载文献的摘要部分、题目部分以及全文;第三，如何查找某一份期刊的投稿信息。通过这一方式帮助学生构建完整的学习体系，从而加强其自身的学习效果。

再者，在进行选题设计和教学设计工作时，教师需要对多媒体技术进行适当应用，利用网络平台收集一些网络中的素材，然后结合带有录屏功能的信息软件进行视频制作。同时在此期间，教师应尽量将微课视频的时长控制在8-10分钟以内，以此保证其能够对学生形成有效的带动作用，并且不会引起学生的抗拒心理。

最后，在完成微课教学活动后，教师一定要进行教学反思工作，针对学生在应用微课软件开展学习活动时所呈现出的状态、进步情况以及学习效果进行分析，有针对性地对微课内容进行调整，加强教学质量。

2.微课的教学模式

首先，教师可以借助微课视频引导学生进行预习工作。在正式开展教学之前，教师可以先对学生进行分组，要求学生以小组为单位开展课前活动，以此既不会对学生形成过高的压力，同时也能够加强学生的学习兴趣。在预习之前，教师可以先组织学生对学习任务清单进行了解，帮助学生意识到这堂课的学习任务以及学习内容，促使学生能够形成一个完整的学习计划。比如，要了解文献检索数据库的特点、要了解多种不同的检索方法等等，强化学生的学习清晰性。同时，在预习期间，教师可以要求学生借助微课内容进行学习，深入与小组内的其他同学相互交流，也可以通过相互考核的方式来验证自己是否掌握了这些基本内容。

其次，教师需要借助微课视频引导学生进行互动。当完成预习工作之后，教师就可以通过抽查或者汇报的方式组织学生进行学习探索。第一，在抽查时，教师可以随机选取班级中的一个学生，要求其将微课中的大概内容陈述出来。并且在这一阶段，教师也可以要求学生踊跃发言，对小组同学没有分析出的问题进行逐一列举，有针对性的进行处理，加强学生学习效率;第二，在抽查時，教师可以要求学生进行小组汇报。在此期间，学生可以以小组为单位，共同制作一份完整的学习报告，然后对其进行介绍。

结语

近年来，随着社会的不断发展以及互联网技术的不断普及，借助微课教学手段开展教学活动，已经不再是一件罕见的事情。将MOOC教学手段与微课教学模式引入到医学文献检索教学中，能够充分带动学生的学习兴趣，也能够帮助学生更好地了解这一课程，形成自主的学习能力。但在此期间，教师也应注意一定要合理的调整教学之间的比例，尊重学生的个人特点，有效的优化微课教学的模式以及步骤，推动学生在医学领域更好的发展。

参考文献

[1]邓浪.基于“微课”的医学文献检索课教学研究——以海南医学院为例[J].图书馆学刊，2017，39（11）：76-80.

[2]姚芹.微课在医学文献检索课程中的应用[J].山西科技，2017，31（04）：86-88.