与学生共成长

付永衡

摘 要：随着时代的变更，第一批“00”后大学生已入驻大学校园，面对具有鲜明个性特质和时代特征的教育群体，作为高校思想政治教育工作的新生力量，“90”后辅导员在开展学生工作时遇到了新挑战，如何做好“00”后大学生的思想政治教育工作是“90”后辅导员亟待解决的问题。

关键词：“90”后辅导员 “00”大学生 思想政治教育

当前，“90”后离开象牙塔，初入职场，成为高校思想政治教育工作的生力军，随着时代变迁，“00”也将逐步发展为大学教育的主体，把握“00”后这一群体的思想特点，发挥“90”后辅导员的自身优势，是顺利开展高校思想政治教育工作的关键。

一、“00”后大学生的特点

1.自我意识突出，集体意识薄弱

“00”后大学生多为独生子女，从小享受家庭的照顾，享有独立的生活空间，习惯了被关爱和被包容，以自我为中心，喜欢张扬个性，强调个人的喜好和感受，过多地注重自身的付出和回报，缺乏人际交往经验和生活自理能力，缺少宽容和理解的意识，集体意识和责任意识淡薄，很难快速适应集体生活，具体表现为人际关系紧张和班级活动参与度不高。[1]

2.追求新事物，但辨别能力差

作为在网络上成长的一代，“00”后擅长利用网络捕捉新鲜事物，紧跟时代步伐，获取知识，开阔视野，他们已经没有办法也不屑于从“过来人”那里获取经验寻求帮助，照本宣科的教育模式对他们已失去吸引力。但同时，生活在经济全球化和价值观多元化的时代背景下，受着多元思潮的冲击，“00”后政治意识薄弱，辨别是非的能力欠缺，加大了高校思想政治教育工作的难度。[2]

3.自尊心强，抗压能力差

作为独生子女的“00”后，从小在父母的呵护和关注下长大，习惯了表扬和鼓励，成长道路较少经历坎坷。与此同时，“00”后的父母大多受过良好的教育，文化水平高，从小让孩子参加各种培训班，培养兴趣爱好，在群体中具有闪光点，有较强的自信心和自尊心。进入大学后，习惯了父母在前面解决麻烦，清除路障的“00”后，第一次要独立面对各种复杂的情况：适应集体生活，人际交往不和谐、平衡学业恋爱矛盾等，人生路途中没有遇到过挫折的“00”后很容易在此时自信心受挫，出現心理问题。[3]

二、“90”后辅导员的优势

1.与学生经历相仿

“90”后与“00”后成长的时代背景相似，年龄接近。同时，作为刚刚从学校毕业的“90”后，对学生在大学阶段可能出现的思想动态和问题也能较容易把握，这为师生之间的顺畅沟通提供了便利。

2.具有活力和创新思维

作为初入职场的“90”后，对岗位和工作内容具有新鲜感和探索欲，年轻富有活力，工作具有热情和积极性，渴望在工作中取得成绩，同时，自身成长的时代背景和教育经历使得“90”后具有创新思维，在面对新事物、新问题、新挑战时能更积极地应对。

3.综合素质高

“90”后辅导员多为研究生学历，受过高等教育，综合素质高，且很多在学生时期从事过学生干部和学生助理工作，对辅导员的工作有一定的认识和了解，能较容易的上手工作内容，顺利实现由“学生”向“职场人”的角色转变。

三、“90”后辅导员与“00”后大学生共同成长路径

1.保持学习的动力

时代在发展，学生在成长。为做好学生成长路上的引路人，辅导员自身也要不断学习，及时更新知识，以应对学生思想政治工作中遇到的新挑战、新情况、新问题。一是要加强政治理论的学习，学习党最新的方针、理论、政策，用党的最新理论成果武装头脑，研读思想政治教育前沿理论，掌握思想政治教育规律，保证工作的科学性;二是关注国内外时事政治热点新闻，保持敏锐的洞察力和鲜明的政治立场，引导学生在大是大非问题上树立正确的思想认识;三是要加深对学生所学专业的了解，增加与学生的共同语言，保证工作的针对性;四是要积极关注学生感兴趣的热点，创新工作方法，畅通师生沟通平台。[4]

2.共同参与活动

最高明的思想政治教育手段应当是春风化雨，润物无声的。“90”后辅导员因与“00”后大学生年龄差距较小，成长的时代背景相似，沟通较为顺畅，所以辅导员在做思想政治教育工作时因走下讲台，走出办公室，走到学生身边去，和学生一起参与各类社会实践活动，增强学生对辅导员的信任感，在活动中，细心观察学生，引导学生正确处理遇到的各类问题，同时在实践中不断反省自身，提升自己的综合素质，促进自身的成长。[5]

3.提升人格魅力

思想政治教育是辅导员工作的首要任务和重要内容，作为“塑造人类灵魂的工程师”，辅导员要时刻留意学生的言行举止和思想动态，不能单单靠制度去约束和管理学生，而是要通过自身的魅力去影响学生，帮助学生塑造健全的人格，紧跟时代潮流，关注学生的个性化发展，以身作则，言传身教，不断提升自身素养，树立正确的世界观、人生观和价值观，把情感融入教育，用人格魅力去感化学生，帮助学生树立崇高的理想与远大的志向。

4.构建新型师生关系

“请不要站在我的前面，我可能不会跟随;请不要站在我的后面，我可能不会指路;请站在我的身边，成为我的朋友。”良好的师生关系应当是亦师亦友，教学相长的，辅导员绝不是站在学生的对立面。辅导员与学生之间应该营造平等互助、和谐融洽的氛围，相互分享知识与经验，互通有无，共同进步。

与学生管理工作经验丰富的资深辅导员相比，“90”后辅导员缺少经验，理论素养不足，专业技能不强，但同时也具有自身的优势：富有激情和活力，敢于接受挑战，具有创新思维，也更容易与学生沟通，这为“90”后辅导员做好学生工作提供了信心和动力。在日常学生管理和思想政治教育工作中，“90”后辅导员要注重与学生教学相长，共同进步，在促进学生成长成才的同时，努力把自身锤炼为一名新时代合格的大学思想政治辅导员。

参考文献

[1]张艳.高校辅导员在构建和谐师生关系中的作用[J].安徽商贸职业技术学院学报，2007（02）：64-66.

[2]朱前星，马启悦，朱孝国.如何营造和谐的师生关系[J].教育与管理，2005（21）：20-21.

[3]王志彬.新时期高校辅导员工作创新研究[D].华中师范大学，2004.

[4]袁永军.高校辅导员思想政治工作能力提高的方法研究[J].改革与开放，2011（10）.

[5]王国顺，熊英.浅谈新时期高校辅导员应具备的素质[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2002，（03）：59-61.