技工院校新教师培养体系建设的实践研究

唐维娜

摘  要：新教师是一个学院的未来和希望，做好新教师的培养工作对增强学院师资力量、促进新教师自身发展有着至关重要的作用。本文从院本出发，通过成立“教师能力提升办公室”、构建“三维四阶一体化教师培养工程”、以“师徒结对模式”实施“青蓝工程”等方式，以建立新教师培养体系，提升新教师教育教学能力为目标，在实践层面浅谈了行之有效的成功经验。

关键词：新教师  培养体系  实践研究

一、新教师培养体系构建的目的及意义

新教师是一个学院的未来和希望，做好新教师的培养工作对增强学院师资力量、促进新教师自身发展有着至关重要的作用。本院通过近几年的实践工作，构建了一套完整的新教师培养体系，制定并逐步完善了新教师培养制度、听评课制度、考核评价制度等一系列政策，对提升新教师教育教学能力、稳定新教师队伍、提升学院师资队伍建设起到了良好的促进作用。

二、新教师培养工作的途径及方法

（一）成立“教师能力提升办公室”

为突出教师培养工作的重要性，让相关部门尽可能多地参与到新教师培养工作中来，经学院批准同意，教务处牵头，成立教师能力提升办公室（下简称“教能办”）。分管教学的院领导担任组长，教务处負责人担任副组长，以教务处为核心，挑选教研教学经验丰富的资深教师作为工作组成员，并邀请技工院校知名教育教学专家成立名师指导团队。

（二）构建“三维四阶一体化”教师培养工程

构建“三维四阶一体化”教师培养工程，三维指学院维、教学团队维、教师维，四阶指的是从新教师到青年教师的定阶、从青年教师到骨干教师的提阶、从骨干教师到学科带头人的晋阶、从学科带头人到名师的升阶。新教师的培养是教师培养工程的第一步，学院主要通过对新教师一个学年（两学期）的培养，使其具备良好的课堂教学能力和基本的教学研究能力，能独立胜任一门以上课程的教学。同时，明确新教师的职业发展规划，要求新教师制定自身的职业计划。

（三）制定《新教师教学能力培养办法》

1.明确培养对象

技工院校专业教师聘任偏向于有企业实践经验的技术人员，他们实践经验丰富，但在教学手段、课堂管理、学生评价等方面有待学习和提升;而师范院校毕业的基础课教师教学态度端正、专业知识丰富、却无法较好得掌握技工院校学生的学情，往往将技工学院、技师学院等同于中高职院校，学生对“满堂灌”的传统教学模式根本不买账，新教师的挫败感骤然剧增;还有一部分来自非师范学院的专兼职教师（兼职教师指行政兼课的教师），他们未系统学习过教育教学相关专业知识及技能。

经过调查研究，最终学院将新教师定义为应届毕业大学生、首次担任教学任务的兼职教师、进入学院前教学经历不足二年，且年龄在40周岁及以下的专职教师。

⒉制定培养计划

学院制定学年培养方案，系部制定新教师培养计划，计划报教能办备案。培养期内新教师周课时原则上不多于14节，且不担任班主任工作。新教师在规定的培养期间须完成学院安排的新教师培养课程。

⒊成立考核小组

考核小组由教能办牵头，院领导、系部负责人、指导教师及部分优秀教师代表组成。考核结果分优秀、合格、不合格。学院每学年召开一次新教师培养工作总结会，对表现突出的新教师及指导教师分别给予表彰。在培养期内不能达到教学上岗要求的，将延长培养期（最长不超过一个学年）、调离教学工作岗位或离岗。

三、实践成效

教学能力大幅度提升：

（一）课堂把控能力方面

从教学过程把控不当、授课过程冗长繁杂到能够围绕教学目标，较好得完成新课导入、讲授新课、巩固练习、课堂小结、作业布置五个教学环节。部分新教师，因刚踏上讲台，与学生年龄差距较小，很容易受学生影响，谈论一些与教学无关的话题，导致一堂课中讲授知识点的时间不够用，不能按时完成相关的知识任务;而课前导入也只是为了引起学生兴趣，与教学目标关联度不大，经过一个学年的教学实践、听课、评课、磨合课程等活动，新教师在如何引导学生围绕教学重难点、如何把握教学时间等问题上取得了一定的突破。

（二）教学设计方面

很多新教师的教学设计是为了设计而设计，这是新教师初上讲台出现的普遍问题。整堂课只见老师在不停地讲，学生参与课堂教学活动的时间很少。当然，有效“讲授”是任何课堂教学必不可少的，但“讲授”不能成为教师的“一言堂”。在最后的公开课上，新教师大都使用了小组讨论法、头脑风暴法等灵活多样的教学方法，在讲授过程中穿插了教师的提问，同时使用了大量的图片、视频等教学资料，增加了与学生的互动，使整堂课“活”了起来。

（三）信息技术运用能力方面

一般教师能较好得运用多媒体辅助教学。在PPT的制作上，能够施展所长，呈现不同的教学风采。但更多的新教师能够通过指导教师引导、学院相关培训、自主探究等方式方法，结合课堂教学内容，运用新的信息技术，比如，某汽修专业实训教师使用了“蓝墨云”APP，在课上实时传输学生作业，电商专业教师在教授视觉艺术设计课时，运用弹幕让学生及时发表自己的意见，这些现代化信息技术的使用，增添了课堂教学的实效性，体现了新教师在应用信息化技术方面的优势。

四、总结与反思

（一）集合力助推新教师发展

新教师培养是一个团队工作，要充分发挥学院相关部门的力量来完成新教师的培训、指导及考核工作。不仅要提升新教师的教学技能、明确新教师的职业规划，更应让新教师有一种团队归属感、认同感，才能稳定新教师队伍，为学院青年骨干教师的培养奠定基础。

（二）“求同存异”，帮助新教师形成具有自身特点的教学风格

每位新教师都有自身的优点与特长，我们应在培养新教师教育教学能力的基础上，充分挖掘新教师的特点，帮助新教师形成自身的教学风格。比如，有些教师性格比较内向，但专业技能强、信息化技术运用水平高，可以让新教师通过技术手段创造性地处理教学内容、使教学过程具有独特性;有些专业教师有绘画特长，可以让教师通过绘画的形式，简化和丰富枯燥的知识点，使课堂教学变得更加有趣等等。

参考文献

[1]李明根.技工院校青年教师培养的研究与探索[J].职业，2015（07）：24-25.

[2]赵丽虹.技工院校教师培养与培训问题研究[J].中国科教创新导刊，2013（07）：1-3.