浅谈大学声乐教学中的情感培养

摘  要：对于大学音乐教学领域而言，声乐教学是尤为重要的。近年来，老师在开展大学声乐教学的过程中，情感因素发挥着越来越重要作用。因此，老师要不断地加强情感教学，重点培养学生们对声乐作品的情感，以此来促进大学音乐教学水平的进一步发展。

关键词：大学  声乐教学  情感培养

声乐艺术属于情感艺术的范畴，在声乐表演舞台上，声乐表演者只有通过声情并茂的表演方式，才能够使听众全身心地融合到声乐作品中，从而发挥出最佳的演出效果。由此可见，对于声乐艺术而言，声音元素和情感元素都是尤为重要的。因此，老师在开展大学声乐教学的过程中，要充分的掌握声乐作品所要表达的情感，并通过行之有效的教学手段将其传递给学生们，从而有效的和学生们进行情感的互动，进而提升大学声乐教学的质量。

一、在大学声乐教学中加强情感培养的重要意义

声樂艺术不但具有独特的艺术魅力，还具有丰富的情感表现。声乐作品能够有效地反映出创作者自身的情感。因此，在大学声乐教学中加强情感培养是具有重要的意义的。首先，情感因素是声乐艺术的重要组成部分，对声乐表演的表演效果会产生直接的影响。对于一名优秀的声乐表演者而言，除了需要具备高超的演唱技巧之外，还需要准确的把握住声乐作品的情感要素，并通过真挚的情感表达和高超的演唱技巧来向听众们展示声乐作品的情感内涵，从而让听众充分的感悟到声乐之美。由此可见，声音技巧和情感表达是相互依存和相互渗透的关系，是声乐表演者的必备能力。其次，对于大学声乐教学而言，通过情感培养能够有效地提升学生们的声乐理解能力。在实际的教学过程中，老师如果能够引导学生们与声乐作品进行充分的情感融合，必然能够促进学生们声乐理解能力的进一步发展。在此过程中，一方面，老师要充分地发挥出情感因素在声乐教学中的作用;另一方面，要引导学生们积极的感悟声乐作品的内涵。

二、大学声乐教学中的情感培养

（一）引导学生们积极的感悟声乐作品的情感底蕴

对于声乐作品而言，通常情况下，都包含着创作者在特定时间与特定空间条件下的精神与情感。因此，老师在开展大学声乐教学的过程中，要对声乐作品中蕴含的情感要素进行有效的诠释，引导学生们积极的感悟声乐作品的情感底蕴，从而有效地加强大学声乐教学的情感培养。对于大学生们而言，其大部分的时间都是在校园中度过的，生活方面的阅历和相关的情感体验经历都是十分有限的，再加上缺乏对音乐历史知识的了解，从而导致其无法深入的理解和感悟到声乐作品所要表达的情感因素和时代精神。对于传统的大学声乐教学而言，往往只是重视声乐基础知识与演唱技巧方面的教学，没有对情感培养予以高度的重视。在这种情况之下，不但会制约大学声乐教学的进一步发展，还会对学生们的声乐情感体验产生直接的影响。针对这一问题，老师在开展大学声乐教学的过程中，要与时俱进的更新自身的教学理念，对传统的声乐教学模式实施创新性的改革，为学生们详细的讲解声乐作品的创作背景，充分的挖掘出声乐作品中蕴含的情感因素，引导学生们积极的感悟声乐作品的情感底蕴。在这种情况之下，不但能够增强学生们的情感体验，还能够促进学生们音乐鉴赏能力的进一步提升。

例如老师在开展“嘉陵江上”这部声乐作品的教学过程中，可以利用多媒体教学设备来为学生们详细的介绍作品的创作过程和创作背景。这首独唱曲原本是一首散文诗，后来被爱国作曲家贺绿汀改编成了一首抗日救亡歌曲，歌曲不但寄托了作者对沦陷在敌人铁蹄下的故乡和亲人的深切怀念，还体现出了作者对日本侵略者的切齿痛恨。因此，这首歌曲强烈的体现出了作者收复失地的决心。时至今日，这首歌曲依然是音乐会上经常出现的经典曲目。在这种情况之下，必然能够有效地增强学生们的情感体验，使其能够充分的感悟到作品蕴含的情感内涵

（二）为学生们创设相应的教学情境

通过大量的教学实践表明，将情境教学法引入到大学声乐教学中，能够有效地增强学生们的情感体验。近年来，情境教学法越来越受到声乐教学领域的青睐，通过情境教学法的顺利实施，能够为学生们营造出轻松愉悦的声乐教学氛围，从而使学生们能够全身心地融入相关的声乐作品中，进而感悟到声乐作品所蕴含的情感因素。在此过程中，首先，老师重视良好师生关系的构建，以此来为情境教学法的实施出良好的条件。其次，要结合具体的教学内容来为学生们创设出相应的教学情境。

例如老师在开展舒伯特创作的艺术歌曲“鳟鱼”的教学过程中，可以利用多媒体教学设备来为学生们播放相关的与音乐视频片段或者鳟鱼在小溪中悠然自得地游动的视频，以此来为学生们创设出生动直观的教学情境，使学生们能够在情感交融的教学氛围中逐步地感悟到“鳟鱼”所蕴含的情感因素，逐步地感悟到歌曲的寓意：善良与单纯往往要被虚诈与邪恶所害，不要成为天真而无辜的鳟鱼。

在这种情况之下，不但能够增强学生们的情感体验，还能够提升大学声乐教学的有效性。

结语

综上所述，在大学声乐教学中加强情感培养是具有重要的意义的，因此，相关的教育工作者一定要对此予以高度的重视，引导学生们积极的感悟声乐作品的情感底蕴，为学生们创设相应的教学情境，从而促进学生们音乐素养的进一步发展。

参考文献

[1]王小丹.论大学声乐教学中的情感培养[J].音乐时空，2014 （3）：179-180.

[2]李长安.浅谈大学声乐教学中的情感培养[J].大众文艺，2016（8）.

[3]王玮.大学声乐教学中的情感培养探析[J].艺术科技，2017 （4）.

作者简介

李倩（1984.10—），女，籍贯：江西南昌，硕士，研究生，助教，赣南师范大学，研究方向：声乐表演。