工程教育认证背景下高校过程考核信息化的探讨

肖朝

摘  要：我国的高校教育包括高校的工程教育一直都在三类对比关系中反复纠缠，即通才教育和专才教育、层次教育和职业教育、理论教育和实践教育，不仅让这三类教育混乱，甚至会出现利用工科教育代替工程教育的现象，使得高校的工程教育一直得不到有效发展。因此，高校的教育改革，特别是工程教育改革，若能在工程教育的专业认证中得到规约，则能够明确改革的具体发那个像，继而也能调整人才培养体系，促进工程教育的改革和发展。本文基于此，探讨工程教育认证背景中的高校改革表现。

关键词：工程教育认证  高校教育改革  表现

目前，许多高校的主要任务及时要为国家、社会培养应用型全能性人才，并面向地方的经济发展进行一些应用型的科学研究、咨询和成果转化的服务，也能支持地方的一些传统产业结构进行调整并发展新兴产业，责任重大。但实际上，许多高校毕业生的就业情况均不容乐观，高校的转型与改革已经成为社会普遍关注的热点。高校的工程教育专业认证能够实现工程教育和工业界的有效对接，继而提高工程人才的培养质量。

一、理念改革到模式改革的转变，高校教育改革的创新

工程教育的理念是基于工程教育实践与理性思考之上形成的对于工程教育的理性认识与理想化预期，而人们对高校的工程教育的认知也是从基本性认知中获悉的。而我国的高校工程教育因为在通才教育和专才教育、层次教育和职业教育、理论教育和实践教育三类对比教育中处于混乱状态，也影响着工程教育的发展。通才教育和专才教育会因为教育的理解不同而使工程教育的侧重点不同，培养出的人才也会有一定的缺陷;而理论教育和实践教育也会出现混乱关系，像是若侧重于理论教学，会使工程实践得不到有效强化，若侧重于实践教育会使学生们缺乏一定的理论知识，不利于后期发展;层次教育和职业教育则是定位不清的问题，工程教育基本属于本科及以上层次的教育，但职业教育直到专科，而我国的工程教育确是面向工程领域的职业教育。

在这几类教育混乱的情况下，高校会直接将工程教育与工科教育画上等号，但工程教育是专业教育，工科教育是学科教育，两者间差别较大。而以人才培养的层面来看，工科教育以科研型人才为主，工程教育以应用型人才为主，若真被工科教育替代，会导致工程人才的培养目标偏移，人才本身的“工程性”被忽略。因此，高校的工程教育专业中存在的一些专业划分过细、学生知识面较窄、学生缺乏工程类基本认知等问题都属于教育理念错位的表现。而在高校进行模式改革后，工程教育逐渐从传统工科教育中突破出来，人才培养目标转变为以学生的工程实践能力为培养基础，培养模式也形成理论知识和实践能力共重，面向企业、校企合作、协同培养的新型人才模式。

二、投入到产出的转变，工程教育认证对教育改革的规约

工程教育专业认证是如今国际上正式通行的工程教育质量评估方式，其通过控制工程教育的关键环节保证受教育者具有工程技术相关工作必备的知识能力和素质。而工程教育的认证主体不仅仅是教育行政主管部门也包括各类与工程教育相关的重要性人士，而工程教育改革的方向很明显，是工程教育再“回归工程。”

“回归工程”是让工程教育再转回工程，主要包括三个方面，一是要从以前过分重视工程科学转为更重视工程系统和其背景，二是要更注重培养学生们的实践能力，三是要利用“整合”或“集成”的思想重新构建或改革课程，在这个专业认证中，也体现出终身学习、可持续发展理念与学会学习融入这一认证体系。

工程教育认证没有等级、优劣之分，到达认证标准即为通过。其核心部分是对标查证，标准可以改变，但教育投入到产出的转变的总体趋势不变，若高校的教育改革接受规约，则代表其工程教育质量由教育产出决定，即毕业生的质量和毕业生的培养结果。工程教育的认证强调以成果为导向，以学生为中心，以持续改进为发展，这也是工程教育改革的方向。高校的教育改革必须将达到工程教育认证标准为改革目标，继而向工业界培养高素质应用型工程技术人才。

三、在工程教育认证背景下重新构建人才培养体系

在工程教育认证背景下重新构建人才培养体系必须要调整高校工程教育的改革方向，创造应用型高校工程教育体系，继而促进工程教育的发展，因此，不仅要使工程教育的理念从传统工科教育的限制中突破，也要重新构建人才培养体系。而主要的人才体系建构主要包括：（一）面向行业、企业，结合办学定位，改革人才培养的目标。不仅要符合学校定位，也要适应当代社会经济的发展需求，并且要兼顾到学生未来的发展，注重培养的是应用型的工程人才，面向当地的经济社会，考虑到行业企业未来的发展变化和对人才能力素质要求的变化。（二）根据认证标准和行业标准制定人才培养标准，包括“内容标准”和“表现标准”，但培养人才时要能够体现层次性、具备可行性和可操作性。（三）在能力导向与人才多元化原则下改革人才培养方案，结合培养标准的矩阵化构建课程体系并制定相应的教学计划，改革现有的人才培养方案。（四）结合校企深度合作与产学融合创新人才培养模式，更注重培养过程中学生们的成长，在人才培养时也要注意检验务实性、有效性和先进性。（五）以学生为本，提高人才的综合素质，并要以工程的伦理内容为基础，结合专业教育和道德教育，培养学生的社会责任感。

结语

工程教育认证工作对于高校而言，特别是高校的工程教育而言，具有双面性，既有机遇也有挑战。而在工程教育认证的背景中改革高校的工程教育，能够突破传统工科教育的限制，更注重发挥高校本有的比较优势去建设专业内涵，继而也能促进高校的特色发展。

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