激发中专生数学学习兴趣的策略探讨

张洪涛

摘 要：面向中专生的数学教育要从兴趣出发，由于中专学生基础相对较差，在数学教学中，要以兴趣为主导，提高学生的学习兴趣，进而培养学生的自主学习能力，循序渐进，逐渐提高学生的数学素养。多数中专学生对数学科目有较大偏见，认为数学难度大，对数学科目存在畏惧心理，不利于数学教学工作的开展。本文就激发中专生数学学习兴趣的策略展开论述，探究提高中专生学习兴趣的有效措施。

关键词：中专数学教学 学习兴趣 策略

引言

基于興趣教学法的中专数学教学极大程度调动了学生的学习积极性，也提升了学生的信心，提高了数学教学质量。由于中专学生基础较普通高中生差，一味向学生灌输数学知识不仅增加了学生的学习负担，而且还增强了学生对数学科目的厌恶感，其效果适得其反。研究发现从中专生的兴趣出发，引入数学知识，能够提高教学质量。本文重点探究激发中专生数学学习兴趣的策略。

一、兴趣教学在中专数学教学中的作用

兴趣教学法是从学生的兴趣出发，改变传统的教学模式，利用游戏教学法、情景教学法或者其他教学方法，调动学生的学习积极性的一种教学方法，能够帮助学生快速融入课堂，提高学生的学习效率。

二、激发学生数学学习兴趣的战略探讨

1.创设特定的学习情景

通过情景教学法更能激发学生的学习兴趣，对于大多数中专学生来讲，基础知识不够扎实，而且不容易集中注意力，通过情景教学导入数学知识能使学生的新旧知识有效衔接，降低学习难度。教学情景的创设对教学质量有至关重要的作用，如何创设特定的学习情景成为教育工作者主要思考的问题，对于中专教师也是一个重要的挑战。首先，情景教学要求教师融会贯通，联系生活中的情景将数学问题生活化，降低学生的学习门槛，帮助学生快速融入学习环境中，培养学生的数学思维。如在等比数列教学中，教师可在课前组织学生玩“敲7”游戏，改变原先的游戏规则，教师随机说出一个数，学生接着说下一个数，如果下一个数是7或者7的倍数，那么该同学要敲桌子，以游戏活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，在此基础上引出等比数列的相关知识。如在探究几何图形与某条直线的位置关系时，教师要为学生准备相应的模型，同时还要适当运用直尺模仿题目中几何图形与直线的位置关系，进一步探究两者之间的关系，让学生从传统的解题思维中跳跃出来，寻求新的解决办法。如在探究不规则图形切割几何图形截面形状时，借助切割橡皮的方式探究问题，找到正确答案，善于利用周围的物体解决数学问题，将数学问题生活化。其次，教师要合理设置导入语，正确的导入语能够引导学生思考数学问题，如在求等差数列各项总和的过程中，可以列举高斯算法的事例，高斯能够在短时间内计算出1+2+3+4+5…+100的结果，而其他学生用了一个小时，让学生尝试在课堂计算1+2+3+4…+20的结果，要求计算快的学生分享自己的解题思路，自主推导等差数列的求和公式，最后与书本答案进行对比，增强学生的自信心，提高学习效率。

2.加大师生互动频率

教师要深入学生的学习环境中，了解学生学习过程中遇到的问题，通过搭建网络平台接收学生学习过程中遇到的问题，在备课过程中重点解决学生的疑惑，规划教学重点。教师要做到一视同仁，不能以成绩评价学生的学习能力，尊重每个学生，与学生多沟通交流，建立新型的师生关系。其次，教师要给学生留足够的预习时间，还要注重合作学习，组织学生以小组形式交流问题，共同探究问题的答案。如在探究函数定义域与值域的过程中，要画出函数的大致图像，如f（x）=2x?+4x+4，可以通过公式找到函数最低点的坐标，求出函数的根，通过三点绘制大概的函数图像，最终求出函数的定义域与值域。对于一些复合函数如f（x）=lg（x?-2x+4）要根据函数的定义求其定义域和值域。如特殊函数f（x）=x?+3x?+5x-6，通过探究函数的单调性，对函数求导，探究函数的定义域与值域。

3.采用翻转课堂教学模式

在中专数学教学过程中，教师要适当运用翻转课堂教学模式，将课程内容以视频形式在课前发给学生，学生在课前预习课上所学知识并且观看视频，总结学习过程中遇到的困惑，将这些困惑集中反馈给教师，使课堂成为专门的答疑课程。这种新型的教学模式借助互联网监督学生的学习情况，能够提高学生的学习兴趣，也能提高学生的自主学习能力。如在探究集合问题时，细化教学内容，集合概念、集合性质、组成集合的必要条件、集合的表示方法、习题训练等，分设不同的模块，学生根据自己的学习需求选择学习内容，有针对性的学习，提高学习能力。最后，教师要汇总学生的学习成果，以课堂测验的形式了解学生的学习情况，进而调整教学计划，打造高效的数学课堂。

4.充分运用现代教育设备

教师要熟练掌握多媒体、计算机以及其他教学设备的操作方法，善于运用多媒体教学，将抽象的知识具体化，如在探究两个几何体位置关系的过程中，通过多媒体展示两个图形，变换角度，让学生直观看到几何图形的位置关系。在解决一些比较复杂的函数问题时，也可通过多媒体绘制相关的函数图像，减轻学生的思维负担，通过直观展示的方式激发学生的学习兴趣，使学生快速找到突破口。同时，教师也要给学生展示自己的机会，让学生走上讲台，角色互换，学生体验教学过程，能够加深学生对知识的记忆，在给其他学生解决疑惑的过程中也能反复询问自己是否理解这些知识，有利于帮助学生归纳数学知识，建立知识框架。此外，教师可以利用网络平台创办数学知识竞赛，鼓励更多的学生参与，并设置相应的奖项，调动学生的学习积极性。

结语

面向中专学生的数学教学要从学生的兴趣出发，创新教学方法。教师要尊重学生学习的主体地位，不断优化教学模式，实施有针对性的教学策略，全面提高中专学生的数学素养，提高学生的自主学习能力，打造高效的数学课堂。

参考文献

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