浅谈初中语文阅读教学质量及有效性的提升策略

摘 要：在语文的教学过程中，语文教师应该将“读”作为教学最主要的内容，确保学生可以有足够的时间进行“读”，并且需要通过有效方式来教学生怎样“读”，可以让学生在进行“读”的过程中不断的积累语言，在整体上感知并对此理解赏析，以此可以培养学生的语感，并且会接受到情感的教化，与此同时充分利用“读”来培养学生们的阅读习惯。

关键词：语文教学 阅读能力 有效性 阅读策略

前言

在进行语文教学中，读书的感悟属于我国传统阅读教学的经验精髓，就算是在如今的教学中，读课文的内容依然是学生学习语文主要方式。读课文不只是能够让学生的语感有所提升，让学生可以对课文更深入的理解，同时也能将情感受到熏陶，能够有一個良好优秀的阅读习惯。

一、提升初中语文阅读教学质量的策略

1.充分阅读的策略

在课堂上教师需要像学生提出有关阅读要求，课堂上主要的阅读方式就是默读以及朗读。在朗读课文时，学生需要运用正确的普通话，较为流利有情感的进行朗读。具体来讲是需要将课文的每个字要清楚地读出来，并且响亮准确，并且根据文章的思想内容以及情感，掌握好重音部分，要停顿，同时运用合适的语调语速。随着朗读的课文所表现出的思想情感和语义重心以及朗读的意图，由词语进行组合所构成的一句话中的语节单位，通常处理是，一般情况下的语词以及音节可以作为自然音域以及快速音域进行朗读，所谓次重音节的语词以及音节作为中速与自然的强音及高强音的处理，有关重音节中的语词语节是朗读的意图以及思想情感的变现，需要用低音或者高音缓慢进行处理^[1]。在《谈“默读”》中，程良方老师和洪宗礼老师指出，我们需要运用严格的训练让学生在阅读的能力可以实现懂和快以及化三个字。其中所说的懂指的是要理解。根据注释可以看懂文章的大意内容，可以理出文章脉络。快指的是速度，主要是要求学生可以在时间内依照要求来阅读指定数量的文字，能够有高阅读的速度。而化指的是运用，学生在默读中可以细心领会，将文章中的知识记到自己的脑子里，在理解的基础之上可以举一反三，能够灵活运用。以上这些是值得借鉴的，而老师也需要根据材料以及学情的特点，针对班级的学生提出要求，学生不可以根据自己的形式想怎样读就怎样读，读的如何就是如何。

2.评价和检查的策略

有关学校的检查以及评价的最终目的就是督促学生们将阅读的任务完成，激励学生对阅读的极大兴趣，在检测阅读的效果。而老师虽然已经布置下阅读的任务，但是不能够有效的检查。但实际上，可以根据现代化的媒体做检查及评价^[2]。在《课程标准》中有关评价的建议是当评价学生朗读方面是从语气和语音以及语调等多方面做综合整体的考察，评价是带有感情地朗读，针对内容的把握以及理解作为主要基础。这也是评价学生的朗读方面重大依据，但是还要在实际实践里能够巧妙灵活的运用。

二、初中语文阅读教学有效性的提升策略

1.激发阅读兴趣，养成良好习惯

初中生在初中时期有大部分的学生在语文阅读理解和认识方面较为浅薄，而他们阅读行为一般情况下只是自己对其的兴趣。因此老师在课堂教学上需要认识到要让学生感觉到阅读的真正乐趣，可以让学生对阅读的热爱有一个好的习惯。初中时期学生的逻辑思维已经逐渐完整了，但实际上在思想方面也是不成熟，不够周密，并且很愿意感情用事。而在阅读中，比较感性的事物都会吸引住学生。所以老师有责任对学生的心理特点进行正确深入的分析，在语文教学中应该对学生进行引导，可以让学生在阅读中被理解认同的情感，让学生在内心深处对语文阅读有兴趣有好感，有一个阅读的好习惯。比如语文教材中有《黄河颂》这一课，在教师上这节课之前，让学生通过有关网络或是图书资料等来对黄河做进一步了解，同时让学生所查出的资料把课文的背景和作者简介进行记录。然后老师在教学中可以通过多媒体的设备播放黄河的视频相关资料，从而让学生在听觉以及视觉中感受到黄河那种气质磅礴。在此情景熏陶下，使学生的内心情感激发出来，对学生阅读文章的能力兴趣在很大程度上提升^[3]。而教师这个时候就应该让学生搜集到的相关资料进行自主阅读，真正感受到文章的思想情感。而学生自己本身阅读完之后，老师就引导学生进行朗读，同时教师也可以播放适当的音乐，在学生朗读中激发出学生内心的情感，让学生真正感受到文章中的奇妙情感，让学生体会到阅读的真正乐趣，从而养成自主完成阅读以及搜集资料等习惯。

2.联系实际生活，培养阅读能力

有关文学作品通常是作者针对现实生活的反应，和生活有着密不可分的联系，对现实生活如果缺少了情感，那么在阅读以及写作方面都没有办法实现良好的效果。所以在阅读的教学当中，老师组要根据实际内容坚持实际原则。初中时期，绝大多数课本的阅读内容等都会和学生的现实生活有着密不可分的关联，而老师需要对这层关系找出合适的进入点，来引导学生进行阅读过程中把文章的内容和自己现实的生活联系到一起，以此可以加快让学生在情感方面引起共鸣，提升学生对语文阅读方面的积极性，同时迅速提升学生在语文阅读方面的能力。比如课文中《台阶》就描绘出一位善良和勤劳以及淳朴父亲的伟大形象，父亲因为自己的家庭在一生操劳，默默为家付出，直到父亲老去，父亲将自己的幸福依托在孩子的健康快乐地成长当中，为了让学生可以深入感受作者所要表达出内心那种真实的情感，就在课前提出有关父亲的内容，可以让学生想到自己和父亲快乐时光，表达出自己父亲的真实形象，并且讲出父亲都有哪些事情令自己感动。而学生就有了较高的热情，不断的举手发言，讲出和父亲最难忘的事情，并且也表达出感恩的情谊。这时课堂上洒满了浓郁的学习气氛，而学生也有了感触。文章通过举的例子把课文和生活相互关联，然学生在自己熟悉的人物当中对文章阅读有了强大兴趣，学生也会认真地阅读，同时理解文中的主要情感，从而提升学生的阅读能力。

结语

综上所述，在初中课堂上进行语文教学时，进行阅读教学是十分重要的。一位优秀的初中语文老师要对教学的实际内容进行深入研究与分析，从而总结出科学合理的适合初中生提高阅读水平的教学模式。以此促进学生的语文阅读能力。

参考文献

[1]姜灵惠.关于初中语文阅读教学方案及其有效性的思考[J].西部素质教育，2016（4）：105-105.

[2]邱丽芸.浅谈提高初中语文阅读教学的有效性[J].中学教学参考，2015（21）：27-27.

[3]苏洁.异构课堂呈精彩，有效教学引思考——浅谈提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2016（12）：57.

作者简介

张雪，1988.12，女，汉族，籍贯：吉林省长春市，职称：中教二级，学历：研究生，研究方向：初中语文阅读教学。