翻转课堂在高中体育教学中的应用

王峰 徐进吉 张玉芳

摘 要：高中阶段的学生心智相对较为成熟，体育教学中采用传统的方式进行授课对学习效果会产生抑制作用，翻转课堂作为信息化社会产生的新型教学模式，为推进我国教学改革提供了新的思路和方法。本文通过文献资料法、专家访谈法以及逻辑归纳法等方法对翻转课堂在高中体育教学中的应用进行研究，探索提升高中体育教学质量的方式和方法，促进学生运动技能的提升。

关键词：高中 体育 翻转课堂

前言

随着信息化社会的不断发展，在教学中教师可以利用的资源越来越丰富，传统的体育教学方式和手段已经难以适应现阶段学生对运动技能的学习，信息技术应用于体育教学中是教学发展的趋势也是学生的诉求，在这种背景下翻转课堂教学应运而生，翻转课堂教学颠覆了传统的课堂教学中教师的主导地位，将学生的潜能有效地激发，极大地调动了学生学习的主动性和积极性，活跃了课堂氛围，丰富了教学手段，促进了学生的全面发展，响应了国家体育教学中的育人为主、德育为先的教学思想^[1]。

一、研究对象与研究方法

本文的研究对象为翻转课堂在高中体育教学中应用的相关因素。

本文在写作的过程中运用了文献资料法、专家访谈法以及逻辑归纳法等方法。

二、研究目的与意义

本文的研究目的为通过对翻转课堂在高中体育课堂教学中的应用，探索翻转课堂在体育教学中的作用以及存在的问题。

本文的研究意义在于通过对翻转课堂在高中体育教学中运用的方式和方法，完善体育教学的手段和方法，提升高中体育教学质量。

三、研究结果与分析

1.翻转课堂的相关概念

翻转课堂主要是通过对课堂教学中的教学流程进行颠覆，学生在上课之前通过利用信息媒体观看视频，学习动作要领，在遇到问题之后通过微信或者其他信息手段进行交流，探讨技能学习的手段和方式，上课过程中教师通过小组教学或者其他形式的教学对学生已经掌握的运动技能进行训练，这种教学模式将传统的教学中课堂中进行学习运动技能，课下进行运动技能的训练与提升的过程进行翻转。一方面提升了学生自主学习的能力，另一方面在课堂教学中进行运动技能的训练，增加了训练的时间，提升了训练质量和效果^[2]。

2.翻转课堂的实施步骤

翻转课堂的实施步骤主要可以分为课前、课中和课后三个部分。课前部分的实施方法主要是通过教师根据教学目标的设定将教学内容分为若各部分，将微视频、PPT、动画等形式的教学资料传到相应的网络教学平台，学生通过这些教学平台作为媒介，将教学内容进行学习，在学习过程中遇到的问题或者困难通过小组之间或者班级群进行交流探讨进而解决问题，同时将学习过程中的重点和难点进行梳理，将信息反馈给教师^[3]。

课中部分在内容内容主要是通过教师将学生分成几个小组，通过教师精讲、小组间分组探讨的形式有针对性地进行训练并巩固运动技能，逐一解决课下学习中遇到的困难和问题。

课后部分主要是通过教师和学生对本节课训练和学习中存在的问题进行探讨、总结、评价、提出相应的解决的策略，进而为下一节课做好充分的准备，这个过程中是翻转课堂教学中最后一个环节也是教学中最重要的一个环节，能够对所学习的技能和知识进行梳理，有效的完善了课堂教学。

在体育教学中实施翻转课堂对教师和学生提出了更高的要求，学生在进行翻转课堂的教学过程中需要严以自律提前学习知识，小组间进行交流和探讨，需要学生具有相应的沟通能力、语言表达能力、团结协作能力以及组织管理能力，在这个过程中一方面对学生提出了更高的要求，另一方面也能够有效锻炼学生的相应能力。教师在教学过程中能够提前将知识点进行梳理，并制作相应的教学信息资源或者组织学生自己进行教学资源的制作，教学目标的设定不能仅仅局限于运动技能层面更重要的是能够将育人文化渗透到教学之中，提升学生综合素质。

3.翻转课堂在教学中的价值

教学模式更加有利于调动学生学习的主动性和积极性。学生通过自身以及小组之间的学习，推进了自身学习的进步和提升，体现了自主学习的价值和意义，同时在小组之間的互动过程中学生比、赶、超的学习劲头更调动了学生学习的自觉性和效果。

教学过程中更加个性化和人本化。教育是一场培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人的过程，学生在小组间的沟通和交流中能够学会尊重对方意见、学习对方的优点和长处，翻转课堂教学通过小组间的互动将教育过程中立德树人、以德为先的理念对学生进行了更好地渗透。

4.翻转课堂在教学中可能存在的问题以及解决策略

事物的发展过程中肯定伴随着矛盾的出现，在这个过程中如何解决矛盾促进事物的进一步发展是最为核心的要素。翻转课堂在教学中也难免存在问题，主要表现在四个方面，一是教学过程中过分重视学生自主学习忽略了教师在教学中的作用。二是教学中学生个性化差异与共性之间的关系。三是教学过程中技能成绩的跟踪和评价。四是教学中运动技能掌握与育人为本思想的融合。

通过四项措施解决上述问题。一是教师通过业务学习提升自身能力以适应教学的需求。二是对个性化学生进行重点关注，必要时进行分层教学与指导。三是及时反馈学生成绩，丰富评价手段与方式。四是教学中进行德育渗透。

结语

翻转课堂教学通过以学定教、先学后教的模式颠覆传统教学模式和方法，带给课堂全新的活力，通过视频、探究、实践、展示、反思提升的模式，发挥学生的主导地位，将课堂还给学生，对现阶段的教学具有重要的价值和作用。

建议教师在教学中不断学习翻转课堂相关理论，丰富教学内容将育人与体育相结合。在教学实践中运用翻转课堂并总结，通过理论与实践的反复融合提升高中体育教学效果和质量。

参考文献

[1]郭文良，和学新.翻转课堂：背景、理念与特征[J].教育理论与实践，2015，35（11）：3-6.

[2]何克抗.从翻转课堂的本质看翻转课堂在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014（7）：5-16.

[3]曾淑煌.翻转课堂的理论意蕴与实践探索[J].教育评论，2014（10）：118-120.