运动教育课程模式在初中足球教学中的应用分析

杨称保

摘 要：随着新课改进程的不断深化，在不同科目的教学过程中，教师对于课程的模式选择以及理论的应用都进行了更为深层次的研究。体育教学也呈现出同样的特点。在教育模式的选择过程中，教师需要重视课程的进行目的，运动教育课程模式在教学的过程中重视对于学生学习体验的强调，通过教学的过程能够引导学生产生对于运动的兴趣以及习惯。因此，将运动教育课程模式与初中足球教学进行结合，能够有效地推进二者的共同发展，基于此，本文对于运动教学课程模式，在初中足球教学的中的应用展开探究。

关键词：运动教育课程模式 初中足球教学 应用分析

引言

运动教育课程模式，在课程的模式的理论构成中属于较新的事物，是基于现代的体育发展以及体育教育发展的双重方向所展开的课程模式。因此，在教学的过程中，教师需要通过应用合理的模式，激发学生大脑内部体育活动区域的活动，并且能够在体育活动中按照教师的引导，形成灵活的运动技巧运用以及新的运动技能。运动教学模式关注体育教育对于学生现实生活所带来的影响，同时也重视体育教育的终极目的以及哲学的目的，对于教学的关注是全方位的，需要教师进行重视与实践。

一、运动课程教育模式理论研究以及经验学习

1.运动课程教育模式的理论研究

运动课程教育模式在上个世纪五十年代被美国的体育教育研究者提出，明确了课程的目标。在二十世纪六十年代，理论进行更为具体的深化，并且与教育的结合程度加深。在课程的教学过程中，需要帮助学习者初步的掌握运动的技术以及技巧，并且进行有效的练习。在运动实践进行的同时，教育者还需要引导学生感知运动的深层含义，在进行一项运动时能够从现实中以及思想上对其具有深刻的了解。在此基础上，教师不仅需要引导学生对于一项运动建立较为深刻的认知，需要对于运动整体性的科学原理产生理解，并且深刻的认知运动与健康之间的关系，进而将一项体育运动作为一种学习中掌握的特殊技能，对于自我的健康问题、学习问题等一系列的问题进行解决与调节，使得个人的学习与生活能够得到优化。

2.运动课程教育模式的经验学习

这一体育教育的模式在美国以及欧洲实践传播开来，不仅应用于一般的体育教育，同时也应用于专业的体育教育中，例如，在欧洲五大联赛著名的青年训练营中，都受到了运动课程教育模式的影响。在美国的一般学校体育教育中，这一模式的开展得到众多的支持，时至今日通过对于欧美国民体育素质的总体观察，就能获知运动教育的效果。因此，在我国的体育教育中，需要对于运动教育的相关理论以及实践的内容进行关注，通过经验的汲取以及结合我国的体育教育发展的实际状况，促进我国体育教育的发展[1]。

在运动教育的不同类型中，教育性竞赛对于学生的提高作用最为明显，因此在教学的过程中教师可以就这一教学点进行重点的关注，学生能够从教育性竞赛中得出综合性较高的体育知识。足球教学就属于典型的教育性竞赛，在培养学生体育技能的同时，也对于学生的体育意识以及其他相关的体育能力培养具有较为突出的作用。因此，在教学的过程中，教师需要重视在具体的体育项目学习中重视学生的综合能力提升。

二、运动教育模式与初中足球教学

1.在初中足球教学中应用运动教育模式的重要性

运动教育模式在初中足球教学中的应用，不仅能够帮助学生在掌握技术动作的基础上，理解技术动作在运动整体中所具有的意义，也能够使得学生学习足球运动的兴趣得到提升。与此同时，在运动教育模式的实践过程中，教师与学生通过共同的实践，都能够提高对于体育运动重要性的认识，因此需要重视这一种学习的模式[2]。初中阶段的学生在学习的过程中，具有一定的特点，随着学生知识能力的逐渐提升，在初中阶段学生除了对于直接的知识进行学习之外，还习惯于利用自己逐渐丰富的认知，对于学习的目的以及意义进行思考，并从思考的结果中确定在学习中的花费的经历程度。因此，运动教育模式正与初中阶段学生的学习需求相吻合。

2.运动教育模式在初中足球教学中的实践

1.引起学生学习足球的兴趣，建立对于足球的基本认知

初中阶段的学生，有一部分已经能够具有较为丰富的足球知识，在日常的生活中经常观看足球比赛，教师在教学的过程中，需要对于这一部分的学生进行重点的关注，应用这一部分学生对于足球运动的兴趣，引导学生广泛的产生对于足球的兴趣。

在教学的初始阶段，为了能够将学生的学习精神进行集中，教师可以在课堂中应用精彩的足球集锦视频，引导学生进行观看、探讨。例如，在笔者的教学过程中就分别的播放了传奇哥伦比亚门将伊基塔蝎子摆尾的扑救视频、阿根廷球王梅西作为前锋连过五人的视频、西班牙中场核心哈维、伊涅斯塔在比赛中作为中场组织者组织进攻的视频、意大利后卫马尔蒂奇的经典防反视频作为引起学生兴趣的内容[3]。在教学的过程中，学生对于这些经典的足球画面发出了阵阵的惊叹，笔者结合足球运动的基本规则，向学生讲授了不同的足球球员在球场中处于的位置，以及在比赛中所担负的任务。与此同时，笔者将对足球知识较为了解的学生任命为班级足球队队长，为今后的课程继续开展奠定基础。

2.引导学生学习足球的基本技术动作

在初中阶段的足球课程学习中，需要联系学生对于足球的熟悉程度以及基本的控球能力。

颠球技术的联系十分重要，学生在学习颠球的过程中，需要通过身体与头脑共同的配合完成练习，使得学生在控制足球时能够保持精神的集中以及身体的平衡。脚背正面颠球是最为基本的足球学习动作，教师需要进行示范，也可以通过利用教学视频的相关的教学方式，将技术动作进行分解，引导学生分步骤地进行练习。在每一个动作的变换过程中，教师都需要进行动作变化的解释，使得学生能够在练习的过程中逐渐的掌握技术的要领，并且领悟技术变化的原因。

在掌握了颠球的动作之后，教师需要引导学生进行控球、传球以及射门的练习。控球的练习过程中，需要借助障碍设置教具，让学生围绕着障碍物在球场上进行带球跑动的练习。在传球的练习中教师可以应用足球游戏“逗猴”的模式，引导学生进行练习，在应用这一游戏进行足球学习的过程中，学生能够加强团队配合意识以及比赛的意识，在训练的过程中达到更好的效果。这与运动教育模式中倡导学生在学习体育技术的同时，加强对于体育知识的学习，并且提升对于体育运动的认识以及理解能力[4]。

3.利用比赛的形式提升学生的综合体育素质

足球比赛是体育比赛中的重要项目，因此在学生的学习过程中，教师需要将比赛的形式融入到教学当中，教师需要根据学生的人数、实际的水平等综合情况进行体育比赛的安排。在班级人数较多，学生学习程度较高的情况下，教师可以安排学生进行正式比赛形式的对抗赛，选择二十二名学生作为双方的球员展开比赛。在学生人数数量有限水平的有限的状况下，教师可以引导学生进行三对三足球比赛等。利用比赛的形式即是让学生的学习内容投入到应用当中去，能够有效地提升学生的综合体育素质[5]。

结语

运动教育模式是国外成熟的课程教学模式，对我国足球教学有着很高的借鉴价值，引入该模式有足够的理论基础支撑，对我国当前足球教学引入运动教育模式具有很强的指导意义。足球教學引入运动教育模式的可操作性强，可有效解决当前足球教学中的许多瓶颈问题。运动教育模式在引入时，要关注引入的原则，抓住运动教育模式的基本特征，以达到重新定位足球教学的内涵、丰富足球教学的形式、提高学生足球运动兴趣、实现足球育人价值的目的。

参考文献

[1]田家楠.探讨初中“金字塔”校园足球特色课程新模式的开发研究[J].当代体育科技，2018，8（06）：149-150.

[2]何柏相.影响初中足球教学的练习密度与强度的因素研究——以广州市增城区小楼中学为例[J].当代体育科技，2018，8（19）：148+150.

[3]谭小燕.“运动教育”课程模式研究——武术课程运动教育模式的建构[J].体育与科学，2015，30（02）：82-86.

[4]吴亚香.校园足球教学引入运动教育模式的研究[J].南京体育学院学报（社会科学版），2016，30（05）：82-87.

[5]邹玉玲，顾渊彦.体育课程的范式转换——三种典型的体育课程模式分析[J].天津体育学院学报，2014（04）：8-10.