新课改高中语文阅读教学的策略

曾小平

摘 要：在高中语文的教学中，阅读是重要的教学部分，老师的教育方式对学生的学习有着至关重要的作用。老师在教学过程中，应该采用不同的方式激发学生的学习兴趣，建立良好的师生关系，通过各种不同的教学方式调动学生的学习积极性，让他们在轻松的教学环境中活跃身心，主动参与课堂。作为一名高中老师，应该更为积极地探索和研究经典文本阅读教学的方式，促进学生对中国优秀传统文化的认同与继承，打造高中高效语文课堂。学生只有自己对阅读产生兴趣，才能够集中注意力与思维，最终有效地提高学生的学习效率以及教学效果，彰显出高中语文阅读的无穷魅力。

关键词：高中语文 阅读教学 策略

随着高中语文新课程改革的全面实施，老师在教学中也要应时而变，要精心组织好每一节课堂的教学活动，老师要在教育过程中采用先进的教学方法和教学理论，为高中生能够真正意义上享受阅读带来的魅力而不懈努力，促进学生在学习方面实现全面发展，不断地提高高中语文阅读的教学水平和质量。在高中语文阅读教学的过程中，老师应该不断地提升自己的教学水平，改变自己的教学方式，努力营造一个生动、有趣和积极地教学环境，不断地激发学生的学习语文的兴趣，提高高中语文阅读教学的质量。

一、高中语文经典文本阅读教学的意义

首先，语文教学的一个主要功能即是对优秀传统文化的传承，因此在教学过程中要重视经典文本阅读。高中课本的经典文本是古人思想的结晶，是博大精深，源远流长的文化积累，对后世文明起到重要影响，因此，对高中经典文本阅读的教学更是重中之重。在高中语文教材中选入的经典阅读文本都是辞藻优美，内容质实的文章，语言文字的使用符合高中生的学习要求，有利于学生学习古代语言知识以及学习语言的锤炼。

其次，语文新课程标准要求提升学生语文学科素养，即是指能够帮助人在今后的生活与学习中促进人发展的能力与品格，学科素养关注的并不是学生的学科成绩的高低，而是学生在学习过程中所能够学到了具体收获。古代经典文本阅读会使得学生陶冶情操，充实学生的精神风貌，提升学生的思想境界，有利于学生形成正确的三观，端正学习以及生活态度，对培养学生的全面发展有重要作用。

最后，随着互联网的快速发展，阅读方式以及阅读种类越来越多，社会的整体阅读质量有所下降，古代经典文本阅读逐渐展现衰落的迹象，学生们读的许多书籍是不利于身心健康发展，社会上逐渐缺乏真正的能够把阅读当成精神食粮的人，因此，经典文本阅读教学是社会不断发展的需要，是优秀文化继承与发展的需要，也是培养学生健康发展的需要。

二、高中经典文本阅读教学的策略

1.体验式教学

体验式阅读教学的方式并非单纯的调动学生的感官体会，更多的是要求学生致力于文本的内容中，感受作者写作时的思想情感，是一种感性的认识文本的方式。所有的文本形成都并非偶然，而是作者的所感所想，是和作者的生活息息相關的存在，高中课本所选的经典文本是作者把所体验的生活书写成书，体验式教学即是要求学生身临其境的感受作者的心理活动，透过文本和作者进行交流。

例如，在学习戴望舒的《雨巷》这一文本时，老师可以先提出一个与生活密切相关的问题：同学们觉得今年秋天的天气怎么样？此时学生们就会积极地表达自己的看法，这其中的答案当属“阴天”和“雨天”的答案居多。老师就可以由雨天湿漉漉的这个方向将学生们带入诗人的雨巷之中，让学生在阅读中感受不一样的雨季，感受诗人的独特心境，学生的学习积极性以及教学效率都会得到提高。

2.对话式教学

对话式阅读教学是一种新的教学方式，强调的是学生、老师以及文本三者的共同作用。在以前的阅读教学中，老师往往将课堂提问作为语文教学中一种常用教学方式，老师通过自己预先设想好的思路在课堂中提出相关问题，引导每一个学生进行思考和解答，这样的方式在表面上看似和谐，但是强调的只是老师的主体作用，缺乏学生的自主参与。因此，在高中经典文本阅读教学中，老师应该积极采用对话的教学方式，让学生意识到自己是课堂的主体，让学生在不断地探索与解答问题中提升学习兴趣，实现高效学习效果，引导学生思考问题，发挥学生思维能力，在真正意义上实现老师与学生之间的课堂友好互动。

例如，老师在教学过程中可以采用中英文交叉的方式和学生们互动，激励学生阅读，当课堂中需要学生阅读一篇文章的时候，请起来回答问题的学生过于内向，不敢当着同学的面大声的阅读时，老师就可以用眼神表达出对他的信任，还可以面带微笑的对学生说：“I believe you”，这样不仅可以缓解气氛，还可以让学生更加放松自己，勇于表现自己，喜欢上阅读。

3.陶冶式教学

高中语文课堂在培养学生学习能力的同时也要重视培养学生的德育，加强学生对道德的认同感，培养学生品德自我提升的意识。学校是社会的净土，因而培养的学生也应该是高素质人才，要力求提高学生的思想觉悟，让学生进入社会之后能够尽忠尽职，成为社会的栋梁之材。学生在学习经典文本的过程同时也是自我道德修养的过程，需要老师在教学过程中起到引导的作用，设计相关教学情境让学生能够深刻感受到经典文本的魅力，让学生以中华传统美德为榜样，以学习优秀传统美德为荣，从而提高学生的自我品德修养以及语文学科素养。

例如，在读到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的时候，脑海中会出现杜甫饱经沧桑仍不忘天下寒士的大义，即使自己生活穷困潦倒、颠沛流离仍是考虑他人的胸怀;当读到“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的时候，会感受到李白不畏强权的豪放做派，行事洒脱的清廉之才。在许多这样的文章中都能够感受到作者的所思、所想，引导学生在学习中体验作者的体验。

随着新课程的改革，老师的阅读教学方式也应该有所创新，在不断探索中寻找最有利于学生的教学方式，把语文学科核心素养融入到语文阅读教学中，拓宽学生的视野，培养对社会发展有有利的高素质人才。

参考文献

[1]李贵森.高中语文古代经典文本阅读教学初探[J].2012年3月现代教育教学探索学术交流会论文集，2012.3.

[2]沈慧.古代经典文本阅读教学在高中语文教学中的目标追求[J].新课程（教研），2010.11.

[3]耿士伟.高中语文国学经典文本阅读教学探析[J].语文天地，2015.06.