双创时代高职创客教师专业化发展研究

陈军

摘 要：“双创”浪潮席卷全球，创客教育的发展也为高职院校的创客教师发展提供了新思路，创客教育俨然成为创新教育的发展新方向。高职院校创客教师的专业化培养成为了创客教育发展过程中的重点问题。本文主要研究了创客、创客教师的特征及内涵，分析双创时代高职创客教师现状，提出双创时代高职创客教师专业化发展措施，以供参考。

关键词：双创时代 高职创客教师 专业化 发展研究

一、创客、创客教师的特征及内涵

目前，学术界对于“创客”以此还未有一个具体的定义，但是在针对“创客”的各个方面的研究显示，被称为“创客”的人主要有以下两点特征：第一，他们喜欢利用设备或者是先进的数字化工具进行设计，将自身的各种创意与想象通过各种方式表现在实际生活中;第二，被称为“创客”的人喜欢在生活中分享自己所学到的知识，并积极的传播知识，但在传播与分享的过程中忽视了自身的利益。由此可知，笔者认为“创客”只是以自身的兴趣爱好为基础，利用先进的设备机械展现自身创意并将其变成实际产品的设计者。

“创客教师”的角色比较复杂，是会跟随着社会环境的需求以及徐盛学习的需求不断变化的。“创客教师”在创客空间中的身份不仅仅是课堂教学的促进者，还是创意的表达着、教学内容的设计者、教学过程的实施者。“创客教师”比较热衷于追求创新，具有积极向上的创新意识以及探索精神，不仅仅是对本专业知识感兴趣，还对其他专业的内容都很感兴趣。同时，“创客教师”还需要具备一定的创新能力与实践能力。^[1]

二、双创时代高职创客教师现状

政府与相关部门都支持并能够推动创客教育，因此，高职院校必须重视创客教师的专业化情况，师资力量才是创客教育发展的基础。以高职院校为例，目前我国高职院校的教师专业素质不能满足现代化社会创客教育的需求，严重影响了本校的创客教师的创新与发展。高职创客教师的现状主要表现自以下三个方面：^[2]

1.落后的硬件设施带来较大束缚，缺乏相应软件的支持

我国的政策对于创客教育的发展大力支持，还提供一定的资金支持与政策帮扶。但是部分高职院校办学条件非常简陋，硬件设施比较老化不能及时更新，严重，高职创客教师的专业化也受到教材缺失的影响，无法设置合理的课程安排，缺乏完善的创客教育课程体系。在高职院校的创客教育过程中，应当重视校内实践互动的力度，使其满足工作的需求，避免影响创客互动的进行，无法将创客设计的作品实体化，促進我国教师教学的创新与发展。

2.专业创客教师师资力量短缺

根据笔者的相关调查可知，目前高职院校的创客教师主要是由校内的辅导员或者是相关教师代任，并没有招聘与创新创业相关的专业性教师。部分辅导员专业与创客教育不想符合，没有实际的创新创业经验，使其在为学生提供建议时存在一定的缺陷，不能充分发挥创客教学的真正作用。而相关专业的教学老师仅仅是学过与创客教育相关的知识，并未将其应用于实践活动中，理论知识与实践技能相脱节，没有充足的创客经验为学生带来帮助，严重影响了学生的创客热情。

3.目前的创客教师专业素养不能满足创客教育

高学历是高职学校招聘教师过程中一个硬性条件，博士或者是更高学历的人才能满足招聘的需求，还需要专业对口，但是高职学校在招聘高学历教师的过程中，却从未考虑过高学历教师额实践经验受满足教学岗位的需求。只有一部分教师会在毕业之后争取进入企业或是公司进行实践学习，能够将理论与实践相结合，大部分教师会在毕业之后直接进入学校任职，没有相关的实践经验，使得高职院校的部分教师仅仅擅长自身所学过的专业，知识结构比较单一化，不能满足常客教育的需求，不能将与所学知识相关的知识与其想融合，也不能将脑海中的创新理念转化成为实际产品或是世纪作品。

4.研究创客教师专业化人员较少

我国创客教育行业发展起步较晚，使得专业化的创客教师人数本来就少，无法满足新时代背景下创客教育的需求，使得双创时期的高职创客教师严重缺失，影响了本校的创客教育的开展。

三、双创时代高职创客教师专业化发展措施

创客教育与日常教学过程中的素质教学相结合，才能在高职院校内开展高质量的创客教育。专业化的创客教师也是开展创客教育的保障。结合上文内容中说到的双创时代高职创客教师的现状，有以下六种方法提高创客教师的专业化：^[3]

1.注重创客教师培养的多元化，开设创客专业

在培养创客教师的过程中，应当从单一的培养模式初见向多元化的培养模式发展。高职院校应当积极寻求多角度的方式促进创客教师的专业化发展。在创造过程中，由于信息技术的常用性以及普遍性，使得信息技术成为创客教师多元化培养的重要途径，大数据挖掘技术、云技术等内容，都是高职院校可以用来建设创客教师数字化学习端口的技术，可以为创客教师提供提升自身综合素质，提高自身的实践能力，并为学生开展信息化教学提供一个良好的平台。学校还可以为创客教师提供一些能够切实参与的实践活动，如机器人、虚拟实验等内容，都可以让创客教师在虚拟环境中开展实践活动，提升自身素质的培养。除此之外，高职院校还应当定期举办一些与提高创客教师综合素质相关的讲座，使创客教师能够更加本专业的知识，能够更加详细的知晓与本专业发展相关的行业，为之后的教育教学奠定坚实的基础。

2.重视激励制度的建立与完善，营造良好教育氛围

为了保证创客教育常态化，高职院校必须制定合理科学的激励制度，并保证激励制度能够以学校实际情况为基础进行完善，才能更好为本校的创客教育做贡献。合理科学的激励制度能够保证教师积极参与创客教育，促进了创客教育的可持续性发展。学校可以首先确定一批创客教师与学生组成团队，对其申报单项目给予一定的补贴使其不断发展，最后，高职院校需要以最终产生的实际效益对团队进行筛选择优，将最优秀者树立成为榜样，鼓励其他未参与活动的人积极参与创客教育活动，让有创新思想的教师与学生都能够积极参与，培养高职学生的创客能力，调动学生的创客兴趣，才能保证本校的创科教师朝着专业化的方向不断发展，为高职院校营造一个积极、和谐的创客教育的氛围。

3.重视高职学校与企业之间的合作，建立实训基地

创客教师除了需要拥有较强的创意之外，还需要拥有将创意转变成为实际产品、作品的能力。因此，创客教师必须具备优秀的动手能力，才能促进本校的创客教育不断发展与创新。以本校目前的状况来看，创客教师还存在一定等欠缺，因此，高职院校应当利用本校的优势条件，积极与企业之间完成合作，以保证创客教师有机会去企业实践实习，积攒自身实践能力与实践经验。高职院校还应当鼓励教师去企业进行顶岗实践，让教师向企业内的工作人员学习，保证自身的实践能力满足教学需求。创客教师在不断提升自身专业能力的同时，还可以考取与职业相关的执业证，是创客教师不断发展进步，并朝着“双师型”的方向不断进步。

4.重视学校硬件设施的购买与完善，构成教师的“创客空间”

实践能力是高职院校的创客教师必须具备的优秀能力之一，创客教师还需要有将创意变化为实际产品、作品的相关经验。由此可知，高职院校必须为创客教师建设相关的“创客空间”，积极购置相关的硬件设施，才能更好地为创客教师提供满意的硬件保证，当然，为了能够节约成本，节省学校资金，多个创科交会可以共同使用一个“创客空间”，不同的教师共同使用“创客空间”，能够使教师与教师之间进行交流与分享，激发了教师的创意。教师可以在离开之后将自身设计出来的产品变为实物，有利于积累高职院校创客教师的创客经验。

5.建立并完善创客课程体系，制定人才培养方案

高职院校需要以自身的教学特点为基础，为培养专业创客教师制定合理的培養方案，还应当对一批拥有创新思想的学生进行培养，是创客教师在教学过程中能够给予学生针对性、合理性的指导。高职院校在完善本校的创客体系过程中，应当以本校实际情况为基础，重视校本教材的开发，为创客教育提供深厚的理论基础，也能够不断拓展知识结构，学生在学习过程中，除了要学习相关的理论知识，还应当重视实际案例的实践，才能更好地发展本校的创客教育。

6.及时进行教学反思以促进教师专业化发展

在发展高职院校创客教育的过程中，教师应当及时反思自身的教学安排与教学设计，借此机会促进创客教师朝向专业化的方向发展。教师应当及时审视自身对于创客教育的理论基础的了解以及素质道德的不断提高，保证自身综合素质不断提高，满足创客教育的需求。教师还应当利用多媒体技术不断开拓自身的视野，积极接受新鲜事物以调动自身的创新能力与好奇心。创客教育需要教师自身拥有一定的创新能力，才能更好地朝着专业化的方向迈进。

结语

根据文中内容可得，为了保证高职院校的学生能够培养并提升自身的创新意识以及实践能力，必须积极发挥创客教育的作用，紧跟时代的脚步挖掘教育的新途径，才能提高高职学生的综合素质。为了促进创客教育的可持续发展，高职院校的创客教育必须有专职的创客教师为保障。因此，高职院校需要注重创客教师培养的多元化，开设创客专业;重视激励制度的建立与完善，营造良好教育氛围;重视高职学校与企业之间的合作，建立实训基地;重视学校硬件设施的购买与完善，构成教师的“创客空间”;建立并完善创客课程体系，制定人才培养方案;及时进行教学反思以促进教师专业化发展，才能满足创客教师专业化的需求，才能使高职院校的创客教师团队适应社会环境的发展以及学校教学的需求。

参考文献

[1]张玮桐.“双创”背景下高职院校创客教学实践研究[J].韶关学院学报，2018，39（02）：78-82.

[2]宇卫昕.“双创”时代背景下高职院校创新创业教育新模式[J].教育与职业，2018，（12）：66-69.

[3]包月姣.“双创”背景下开展高职院创新创业教育探讨[J].中外企业家，2018，（08）：150-151.