高职院校学生综合素质评价体系实践

刘朝晖

摘 要：我国经济发展日新月异，对人才的需求日趋多样化。高技能人才自然会在我国社会经济中占有一席之地，但对综合素质的要求也在不断提高。研究高职院校学生综合素质评价体系的实践，有利于培养更符合时代要求的新型人才，用新的教育理念服务于社会教育，从而有效促进教育水平的全面提高。

关键词：高职院校 综合素质评价体系 实践

现阶段发展情况下，培养符合市场需求的复合型人才已成为高职院校的目标和标准，实施学生综合素质评价体系已成为高职院校的重中之重。毫无疑问，只有积极实施学生综合素质评价体系的实践，才能更好、更有力地促进符合现代化要求的新型竞争人才。

一、高职院校学生评价体系实际情况

1.高职院校学生评价体系涵盖方面

高职院校的学生评价体系与各类本科院校的学生评价体系基本相似。虽然它在一定程度上反映了学生在学校的发展，但也存在许多潜在的问题和认识不足。因此，对高职院校学生评价体系的内容进行了专门的探讨。传统的评价体系在高职院校学生紧密围绕教育部人才培养计划建立自己的评价内容，借助道德、智力和体格各个方面不同程度的调查，量化，通过组织表现为数值形式。以学生整体为评价对象，来评价学生的总体素质性能。其常常以分数作为主要评价标准，对于分数、创新实践、奉献能力等施之以不同比例，从而归纳成一个整体指标，作为学生考核标准与考量细则。^[1]

2.高职院校学生评价体系潜在矛盾

高职院校学生综合素质评价体系存在着巨大的潜在矛盾和诸多问题。强硬化分类：大多数高职院校通过对学生某些方面能力的调查，将学生分为优秀、优秀、中等和较差四个等级，并采用不同的等级来比较不同的分数。然而学生的某些隐性能力根本无法通过考察体现出来，即使体现出来，也难以划分入合理的等级之中，难言评价体系科学性。导向性过强：高职院校往往将评价内容细化，从而制定统一的规章制度与评价细则。此做法看似绝对公平，实则极容易对学生造成错误导向。由于院校评价体系牵扯评奖评优项太多甚至影响以后就业状况，所以学生极大程度上会一味追求高分数、高评价，从而有选择性的实施自身行为。如此，不但会压制其自身全方位能力的挖掘，而且会对学生造成一窝蜂式的“哄抢”，学生综合素质评价普遍相同，缺乏区分性与辨识度，从而丧失评价的意义。测评结果可信度小：众所周知，不同的学生发展阶段不同，其所具备的和应当培养的方向均不相同，而评价体系一致化，即在无形之中抹杀了学生个体的差异性，也不利于学校教育事业的全面发展。

3.高职院校学生综合素质评价体系实践

（1）高职院校学生综合素质评价体系意识指引

百年大业，教育为本。而教育理应以学生为本，时刻要牢记学生的主体地位，保证学生的主体身份，施加以正确引导。从实践理论的角度出发，应注意修改和完善高校人才培养策略。从传统的专业技能培养转移到新型的现代综合素质人才培养上来。不单纯拿学生成绩作为主要评价指标，更多关注学生的个性培养与能力挖掘;不强制性约定评价内容，评价细则仅用于参考。在注重培养方向改良的同时，也要关注制定新型切实化的综合素质评价体系。遵循具体问题具体分析的原则，形成评价监督小组，切实有效地督查综合素质评价工作的完成情况。模糊强制性导向，细化能力培养，关注不同学生个体的不同闪光点，着力发掘人才能力与素质，不局限于“纸上评价准则”。

（2）高职院校学生综合素质评价体系行为方向

高职院校学生综合素质评价体系的完善必将是一条崎岖曲折的道路，其需要校方与学生的共同努力。以课堂作为实践突破的首位，通过开设不同类型的专选、公选、必选课来发掘学生不同方面的特点，以此来实现综合素质能力的改良;落实实践，不单纯关注于学生理论学识上，广泛开展实践，通过实习、实验等将学生的理论学识落实到实践工作中，而后对其实践水平与程度作出客观化评价;高职院校在培养专业人才的同时，还应注重学生的心理发展和教育。通过心理建设课的开设和心理班会的召开，将学生在课前、课中、课后的反应作为学生心理方面的评价指标和标准。除此，也要充分利用此契机，对学生的心理问题进行及时有效的疏导，帮助学生全方位成长;广泛开展各种活动。校园文化来源于学生，同时也影响着学生。通过“学雷锋”活动加深学生的事业心，通过“阅读”活动培养学生热爱阅读、良好的阅读习惯，通过“红丝带”活动培养学生的平等意识……借助多种形式的校园文化活动，在对学生各项能力进行训练与培养之余，尽可能地充分、可能的完善评价体系，不失公平而又充满意义。^[2]

二、高职院校学生综合素质评价体系作用

1.从校方来看

培养高素质的能够适应社会复发多变现实状况的人才要求是每一个教育方应当秉承的观念之一。通过不断完善高职院校学生综合素质评价体系，可以从不同方面挖掘学生的创造力、奉献力，由此来实现教育风格多样化。以多样化的教育手段，立体化全方位地实现教育方的教育价值，打造适应于时代需要与市场稀缺的高素质人才，其不仅为社会输送了大量栋梁之才，也有利于提升校方自身的知名度与品牌度。高职院校学生综合素质评价体系的完善是不争的事实。它必将推动教育事业的大跨步。在提高现代人观念的同时，也将为以后的教育实践提供有效的解决方案。

2.从学生来看

高职院校学生综合素质评价体系的完善有利于学生的全面发展。其不仅可以彰显很大程度上的公平测评，也有利于塑造学生优秀的人格。在打造品行良好的学生的同时，也发掘了、锻炼了、培养了学生方方面面的能力，对其自身的发展具有持久性的意义。而评价体系的完善，对学生做出了正确的人才导向，有利于其朝着适应于现代化发展大势的方向不断努力，从而更加完善自我。

结语

时代是发展的，人也应当是发展的。只有敢于变化的人才可能符合多变的时代。高职院校学生综合素质评价体系的完善是符合时代变化的。唯有以此为变，才可能提供正确的人才发展导向，而后实现学生的能力提升与锻炼，达到学校建设“以人为本”的价值需要。也必须通过以上做法，才会在不断的摸索前进中推进教育事业的整体发展，为后来者提供有意义的价值参考。

参考文献

[1]姚宏，叶宁.高职院校学生综合素质评价指标体系研究[J].四川教育学院學报，2011（12）：17-20.

[2]口浙江建设职业技术学院高职教育研究所.高职院校人文素质教育论纲.北京：学苑出版社，2012年出版.