幼儿园歌曲教学中节奏练习的重要性

林霞

摘  要：幼儿教育的改革是近年来教育课改的重要焦点之一，可见，幼儿教育的发展已然成为教育改革的重要趋势。传统的教学模式与教学理念已经不能满足现代幼儿德智体美劳全面发展的需要，所以改善原有枯燥、单调的教学内容，才是幼儿教学的主要教育方针，而将新颖、趣味又具有艺术魅力的节奏教学引入幼儿教学课程便可将幼儿潜在的个性思维全部开启，真正体现了幼儿教育的现实意义。

关键词：节奏  幼儿音乐  启蒙教育

一、节奏对于幼儿身心发展的重要性

1.音乐节奏能激发幼儿的学习兴趣

幼儿教育面对的主体是幼儿，幼儿教育在其发展阶段是最具特殊性的，不但因为幼儿普遍年龄较低，身心都在发展之中，而且幼儿对于教育内容缺乏理解[1]。所以教师在教授课程内容时，依靠“背书”的方式，对幼儿不起任何作用，只能依靠“节奏”教育，让幼儿感受事先在感官上了解音乐，然后在日常的接触和了解时，感受音乐的魅力。

2.音乐节奏能有效提升幼儿的记忆力

在幼儿教育过程中，幼儿对于音乐的学习，包括听力、说唱等等内容的了解，都可以通过节奏来感知，首先，音乐节奏在表现形式上，能激发幼儿的听力、记忆力，不同的节奏，幼儿的感知力会不同，所以，聽过不同的节奏，对幼儿进行训练，可以为幼儿后续的教育学习内容奠定基础，其次，引用节奏教学，可以激发幼儿的创造力、想象力，多数音乐家都是在这个阶段培养自身的音乐异禀，所以在这个教育阶段，一定要引入更多趣味课程，让幼儿感知节奏的魅力，启发幼儿潜在的音乐能力。

3.音乐节奏可以促进幼儿的身心发展

在音乐教学之中，教师可以为幼儿进行节奏试听，让幼儿对于节奏产生感知，让幼儿了解不同的节奏可以表现不同的情感，让幼儿从节奏本身感知音乐的旋律，不断的引导幼儿接受不同的节奏内容，抒发自身的情感喜好，从而促进幼儿对于音乐节奏的感知能力，保持良好的心理状态，并通过音乐对幼儿的心理进行调节，这对于对幼儿的身心发展有着重要的意义。

二、节奏在幼儿音乐启蒙教育中的教学方式分析

节奏教育在幼儿教育中一直是特殊的，在幼儿教育的后续阶段，我们不仅要从幼儿启蒙教育的实际内容考虑，还要将节奏教育的内容、形式落实到实处，对节奏在幼儿音乐教育方式、方法进行分析。

1.根据幼儿的年龄特点进行不同的音乐启蒙教育

小班幼儿以听从节奏，进行简单模仿为主的教育方式。小班的幼儿多为3-4岁的孩子，通常这个年龄段的幼儿以自身的直觉为第一行动力。这个年龄段的幼儿，还处在初步接触教育的阶段，对于教师教授的内容会出现记不住、记不牢等特点，所以教师在对其进行教育时，应以感知教育为主，对幼儿进行简单的音乐节奏感知教育[2]。在试听音乐节奏时，可以让幼儿跟着节奏进行朗读，再通过另一种音乐节奏，进行相同内容的朗读，让幼儿了解，同一种朗读内容，在不同的节奏中可以有不同表达情绪。还可以让幼儿跟随节奏，进行简单的肢体模仿动作，考虑到幼儿年龄较低，教师可以选择播放一些儿歌、动物叫声等内容，让幼儿在他们熟悉的内容中，找到乐趣，也能进行简单的模仿。教师在此过程中，一定要跟随幼儿一起做动作，增强与幼儿之间的距离感，提升亲切度。

中班幼儿以听从节奏，进行自我表演为主的教育方式。中班的幼儿正处于小班升到中班的过度阶段，这个阶段的幼儿表现欲望、想象力都会变得丰富。所以在教育过程中，教师要根据幼儿的性格差异，给予正确的引导，提升幼儿的实践能力。对于这个阶段的教育，可以以不同的乐器演奏音乐，这不但能让幼儿认识到不同的乐器，也会让他们了解到不同的乐器发出的声响、呈现的音乐节奏也会不同。在试听音乐节奏是，可以让幼儿跟随节奏，进行自我表演，依旧是以简单、易操作的动作为主，如：表演鸟儿的飞行、小兔子的蹦跳、小狗的叫声等内容，让幼儿在音乐中跟随节奏摆动，展现自身的天性，释放自己表演的欲望。

大班幼儿以听从节奏，进行自我审美判断为主的教育方式。大班幼儿的注意力、观察力相对于前两个班，会有很大的提升，这阶段的幼儿有自我观察能力，能以主观感知进行判断[3]。所以在这个阶段的教育内容，可以根据音乐节奏对其进行潜在个性思维的激发，让幼儿在音乐中感受节奏，跟随自己内心的想法展开联想，创作表现，对不同的音乐节奏进行分析、比对，对不同的音乐风格进行判断。教师可以根据不同的音乐风格让幼儿进行舞蹈展示，帮助幼儿建立自信，在音乐活动中，养成自我的审美能力，通过不容的音乐展示不同的表演内容，提升幼儿对于音乐的素养及展示自我的能力，进而提升幼儿全身的协调性和创造能力。

2.选择适合幼儿的音乐节奏

节奏的选择对于幼儿的教育意义十分重大，教师要根据幼儿的喜好选择适当的音乐节奏。按照年龄对其进行分析，按照幼儿的喜好进行激发他们的学习动力，通过音乐对幼儿的听觉、知觉、知觉进行培养，全面提升幼儿的音乐素养。音乐以欢快、舒缓两种类型进行选择，教师可以根据幼儿对音乐节奏的反馈，了解他们的心理状态、喜好特征等等，这样在日后的教育中，才能根据他们的实际情况去不断调节、改革课程，培养幼儿自主学习的能力、想象力、创作力等。

3.营造轻松愉悦的氛围，提升幼儿学习的欲望

针对幼儿整体的注意力低、年龄较小等情况，在幼儿教育过程中，教师一定要为幼儿营造出轻松、愉快的教学环境，改变传统的教学方式，让幼儿主动参与到课程中，比如，教师弹琴，幼儿根据琴声，表演动作或者唱歌等等，使教师与幼儿融为一体，满足启蒙教育的教学要求，开发幼儿潜在的能力。

结语

幼儿教育培养幼儿良好的学习、生活的重要开端，作为幼儿教师，必须以幼儿的实际情况为主，根据幼儿现有的喜好为他们营造轻松愉悦的学习环境，让幼儿在集体生活中健康快乐的成长。幼儿教师由简入难，从幼儿常见、常听的节奏入手，再逐渐增高难度，激发幼儿主动参与到音乐中的欲望，当然，教育也要根据幼儿教育的多个方面入手，让音乐节奏成为提升幼儿注意力的一个点，进而激发幼儿的自我表现力，使幼儿教育成为启蒙教育的一个重要环节，促进幼儿在身心两方面都能健康成长。

参考文献

[1]单豫.学前教育中音乐节奏的教学研究[J].绵阳师范学院学报，2018，37（04）：57

[2]孙晓满.幼儿的节奏感与节奏能力培养的途径[J].淮南职业技术学院学报，2018，18（02）：112

[3]臧丽荣.浅谈节奏教学在幼儿园教学中的尝试[J].名师在线，2018（07）：44