浅析小学数学核心素养培养的一些思考与实践

叶岚

摘  要：传统的小学数学存在着一个普遍的问题，忽视了学生的思维和能力，导致学生只能应付考试，无法合理地将所获得的教学知识应用到实际生活和后续学习中。因此，为了更好地培养学生的数学能力，本文提出了核心素养下的数学教学与实践策略，希望为同行提供理论性的帮助。

关键词：核心素养  思考与实践

一、核心素养

在核心素养方面，近年来有大量关于核心素养的研究案例。这个想法是在2005年提出的。提出目标的目的是利用核心素养的建议，明确基础教育的目的内容。尤其是核心能力、知识和情感态度，确保学生能够更好地利用社会环境，满足个人发展的需要。

教育部门发表了关于“核心素养”的教育意见，首次从官方角度提出了“核心素养体系”的概念。同时，这一思想在基础教育课程中得到了深入的贯彻，并在我国的“立德树人”目标中得到了明确的推广。根据学生成长规律、社会对人的需求等因素，对学生的道德、智力、体美、劳动、社会主义价值等综合要求进行了细化和形象化，以及培养了什么样的人。如何培养等。从意见上可以明确核心素养的概念：“学生在相应阶段的学习过程逐渐形成，能够适应个人终身发展和社会发展的人格素质和个人能力”。根据意见的内容，有必要改进小学数学学科的教学。

二、培养核心文化的思想和实践

1.创造一个提高学习热情的环境

数学课程本身来自自然和生活，自然是数学知识的宝库。为了更好地培养学生的数学知识，学生可以进入自然，进入生活，从自然获得数学知识，生活是最有效的教学方法。在小学数学课堂教学中，通过设置一些创造性的问题情境、动态情境或以生活为导向的情境，可以使课堂更加有趣，增加学生的学习乐趣。例如，在组合图形的面积计算部分的教学中，可以情境方式进行教学，从而在提高学生学习积极性的同时，达到核心素养的教育目标。另一个例子是，在解释“加减法”的过程中，教师可以利用生活中的案例进行教学，例如模拟课堂上各种“买卖”活动，使学生可以作为相应的买卖双方。培养学生的贸易加减能力，保证课堂教学气氛，调动学生的学习热情。

2.加强数学思维的主动技能

在小学数学教育中，解题是重要的教学内容之一。在解决问题的过程中，必然要运用大量的数学思维和解决问题的方法和技术。这要求教师在解决问题的过程中不断渗透数学思想。帮助学生认识题目的意义，同时更快地解决问题，减少不必要的错误问题，提高学习效率。进一步提高学生解决问题的能力和技能，同时引导学生在思想渗透中尽快找到解决办法，减少思维偏差，使学生在数学方法的渗透中简化复杂问题。运用你的知识解决新问题，提高学生的数学素养。

例如，在1/2+1/4+1/8+1/16。在本课题的教学中，由于计算量大，不可能用一般的点数来计算。即使是运用一般的通分，也很容易犯错误。在这方面，我们可以用数字结合的思想方法来教学。老师可以先画相应的图形，然后让学生们跟着画，这样就能很快找到解决问题的方法。首先，画一个大正方形，在其中画1/2，然后在其中画1/4。这时，一些学生可能已经知道了谜团，然后可以让学生通过讨论来分析和解决问题。借助这种数学思维与数字相结合，可以简化复杂繁琐的问题，有利于学生对数学本质的理解和掌握，提高数学学习的效率。

3.借助数形结合，感知数学规律

在小学数学的教学过程中其中有许多知识点都是对规律的总结，在教学中如果仅仅是借助口述行的方式教学，学生的记忆深度必然不理想，同时学生的学习热情也比较低。对此，便可以借助数形结合的教学方式进行教学。应用题是小学数学教学内容中的重要组成部分，也是考查学生知识运用能力和解决能力的重要题型。对此，为了促使学生能够灵活运用知识来解决实际问题，教师可有效融入数形结合的思想。例如，在教学“长方体和正方体”的内容时，为了让学生们能够准確掌握和灵活运用长方体和正方体表面积的计算公式，并能够顺利进行计算，教师可利用拆分的方法在黑板上画出其平面图形，并明确标出对应的长、宽、高数值，促使学生能够更加深刻理解计算过程。此外，还可利用数形结合的思想对数学问题进行纠结。例如在教学“方向与位置”和计算相结合的内容时，若是凭借自己的想象往往会出现一定的偏差，此时便可对题目中位置和方向的描述画出相关的路线图，并将其路程数据标记出来，最后再根据图形来计算距离。

数形结合思想在几何教学内容中具有重要的应用意义，可以促使学生能够更加直观感受图形的构造与变化等。因此，为了强化学生对几何图形的认识，并为其日后解决几何相关问题奠定良好基础，教师应将数形结合思想渗透到教学中。例如，在教学“观察物体”相关内容时，不同立体的组合从不同角度观察其呈现出的平面图形也会不同。而为了提高学生的空间想象能力，教师可利用多媒体课件将立体不同平面的图通过动态平移和对应的方式呈现。其次，教师也可对学生进行训练，给出一个立体图形，让学生分别画出其上下左右和正面的平面形状，并将每个面标出序号，从而加深学生对相关内容的认识。

结语

综上所述，在小学教育当中妥善开展核心素养的教育不仅是对学生应试能力的一种培养，同时也是提高学生数学知识应用、思维、转变等能力的有效途径，例如借助数形结合，培养学生将抽象的数量关系以直观性的图形表现出来的能力，从而实现提升数量和空间形式的直观性，促使学生在小学数学学习过程中可以更加真实、生动的掌握相关的知识，提升学生的学习质量与效率。在今后教育中教师仍然需要不断的探讨和创新教学方式，基于对学生核心素养的培养以及学生学习兴趣，学习能力等因素改进教学措施，力求学生的数学能力得到全面性提升，达到教书育人的教育目标。