提高信息技术课堂实效，培养学生信息素养

蒋云

摘 要：教师教给学生的知识让学生终身受用是不可能的，在这样的形势下，授人以鱼不如授人以渔，与其局限于教会书本中的知识，不如教会学生获取信息、处理信息、交流信息、创新信息的能力。让学生在基于互联网的大环境下，学会去除糟粕取其精华为我所用，把信息技术作为终身学习和合作学习的手段。

关键词：信息技术信息素养自主学习合作学习

一、在信息技术课中培养学生信息素养的意义

信息技术课是一门动手操作性较强的课程，针对其特性，制定适合信息技术课堂的教学方法是很有必要的，在课堂中培养提高学生信息素养的能力 ，发现问题，解决问题，不断探索的能力。使其顺应今后的社会需要。不论以后碰到任何新的问题，都能运用信息技术能力解决。所以信息技术课教师到底应该教什么？学生能学到什么 ？已经成为了近几年来信息组成员教研的中心难点热点话题。在信息技术教学中应以培养学生的信息素养为主。在学习中建立自主学习、合作学习、终身学习的意识。所以培养学生良好的信息素养，已经是信息技术教学的总目标。[1]

二、信息技术课堂不能照搬传统教学的模式

由于信息技术课的特性，课堂不能套用其他学科的教学模式，整个教学氛围应该属于偏向于动态的课堂，它没有固定的教学模式，特别在应试教育的环境下，以教师为中心，偏向于教师的“教”，而忽视了学生的“学”，这不利于学生能力的培养，限制了学生发散性、创造性的思维成长。往往在课堂上会出现这样一个现象，听老师讲的时候感觉上都能听懂，可事实在实际操作中，就会出现这样或那样的问题。究其原因是由于在课堂中都是老师教，学生听的时间几乎占了三分之二，师生互动、生生互动少，实际操作练习的时间少，对于操作性强的学科，如果不强化巩固练习，到了下节课大多数学生忘了操作步骤。为什么会这样呢？因为教师在讲解的时候往往讲解的是这个题目的操作步骤，学生也就只会记下步骤。这种死记硬背的结果当然可想而知，老师教了也是白教，学生学了也是白学。[2]

三、在信息技术教学中培养学生信息素养的方法

1.保持学生的学习、创作兴趣，提高自学能力

让学生明确自己学习的目标是非常重要的，结合实际，找到学习的方法，在完成老师任务的基础上，开拓自己的思维，进行创造性的学习是非常有意义的。自己动手去探索、收集、积累相关的信息，是一种创造性的劳动。比如在网络知识学习中，让学生明确网络的功能与作用，激起学生探索的兴趣，根据已学的操作技能，来一次完美的网络冲浪旅程。[3]

小学生与生俱来的好奇心、模范性强的特性，让学生动手比一味教授理论知识更有实效，这也是保持学生学习动力的方法。特别是对于低年级学段的学生更是要持续保持好学生的学习兴趣，兴趣有了，才能开始创造性的学习。信息技术课不能一味的教一些理论知识，而是要让学生动手，让学生在动手中体验学习的快乐，收获实际的成果，所以在教学中更应该鼓励学生多动手、动脑、让每个人都能自己设计创造属于自己独一无二的作品。

2.在学习中，教师应该让学生明白面对问题，该选择怎样的方法解决？明确要做什么，才能对应的找得到解决问题的方法。在哪里可以得到帮助，自己脱离对教师的依赖，可以自行管理自己的任务，享受自主原创出的作品所获得的成就。

有时候，在学习中碰到问题时，作为教师最好不要把解决问题的方法告诉学生，而是引导他找出解决问题的方法。让他自己找到方法解决，比你教给他方法解决所获得的感受要更有成就感。找到解决问题的方法有很多，比如信息技术课课本、书刊报纸、因特网、或者问周围的同学、老师、家长等。这种解决问题的方式是信息素养品质最基本的一种思维方式。

3.以任务驱动为手段，分层任务为基础

同一个班级里，学生对信息技术操作的能力有很大的差异；“吃不饱”和“吃不了”的情况很普遍。引起这方面的原因有很多。有的学生家里有電脑，接受新知识的能力较强，对所学知识掌握得非常熟练，甚至有些知识老师还没教，他们就已经会了，这时教师的过多讲解对于他们来说只是一种浪费，不利于他们的更进一步发展，长期下去，他们就会逐渐随意、无所谓的态度；而另有一部分学生接受能力较弱，对电脑知识知之甚少，连基本的操作都做不好，对于教师的正常讲解也会认为进度太快，自己无法跟上，长此以往便失去了学习的兴趣，越学越差。

在充分给予学生自主探究的同时，教师必须给以一定的任务驱动。给自己制定的学习目标时间可以是短时间的，也可以时间稍微长一些的，短的可以少到10几分钟，长的可以选择一到两个月的时间。学习的内容也可以按难易程度来区分，从最简单的入手、慢慢适应，再加大难度，内容一定要分层进行。不要太多，循序渐进最好。所有的一切必须遵循学生的实际情况决定。学生的 主动性不但能持续保持住，还提高了学生的学习效率，在课堂给每一位学生更多展示自己的空间，挖掘自己的潜力。享受到成功的喜悦，真正达到各得其所。

四、基于互联网下培养学生的信息素养需要引导

在提高学生信息素养的要求下，网络已然融入我们的生活学习中点点滴滴，网络的使用应该引以重视起来，网络是一把双刃剑，网络中的信息错综复杂，有好的信息也有坏的信息，有有用的信息，也有无用的信息，特别是针对好奇心浓郁的小学生来说，对于使用网络的引导尤为重要，那么如何让我们的小学生在Internet网络学习中学会获取信息，和如何从无数的信息中筛选甄别出对自己有用、有效的信息呢？也是培养学生信息素养一个有效的方式。

面对如洪流般的信息，培养学生使用信息的基本能力是当务之急，更是实现终身学习的必经之途。因特网的学习，是对信息环境的挑战，在网络中充斥着好的信息，同时也有很多不好的信息，在教学过程中，一定要让学生明白文明上网的好处，在教学过程中要把握住互联网带来的负面影响，要掌握住信息环境开放的度。对于信息的甄别一定要慎重。让网络成为学习的助手和工具，不能轻易被网络中那些不健康的信息给俘虏。让学生具有正确的信息伦理道德修养，学会对媒体信息进行判断和选择，自觉地选择对学习生活有用的内容，自觉抵制不良的信息。对于因特网的学习尤为重要，对于建立学生的是非观念很重要，对树立学生良好的人生价值观有重要意义。

参考文献

[1]盛思月，何善亮.论学科核心素养的构建途径——基于近年来核心素养主题研究成果的量化分析[J]；教育参考；2016（02）.

[2]边家胜，王珏，解月光，王珠珠，董玉琦.技术改善学习——第五届中日教育技术学研究与发展论坛综述[J].远程教育杂志.2015（06）.

[3]王芳.信息技术教学中信息素养的培养[J]考试周刊，2011（85）.