别样化的教学手段塑造全新的初中数学课堂

张建设 赵红娟

摘 要：千篇一律教学方法会限制教师和学生的能力，不利于增强语言课堂的吸引力，提高学生的数学素养。因此，教师应该探索多种教学方法，打造别样化风格的课堂，尤其是在初中数学课堂上。基于此，探讨初中数学课堂的别样化教学手段有重大意义。

关键词：别样化教学初中数学教学

初中数学教师应根据初中数学教学的实际情况，提高初中数学教学的实效性，促进学生数学素养和综合能力的提高[1]。除此之外，初中数学教师要与时俱进，改变教学方法和教学模式，引导学生熟练地复习和积累数学经验，增强学生的数学自信心，安排更有趣的活动。利用多样化的教学方式，开展别样化的教学手段，创建一个全新的初中数学课堂，促进学生数学素养的提高，达到高效的数学课堂。

一、合理安排教学时间，帮助学生系统有针对性地学习

在教学过程中，即使教学具有“主题突出、教学内容具体”的特点，但教师也能够对教学内容进行高度概括，从而提炼出教学内容的某一部分的精华和核心部分，使学生能够清楚地理解、把握教学内容，实现有针对性的学习。与传统的教学方法相比，该方法更加精细，对关键知识分别进行选择，从而避免学生在课堂记忆45分钟内出现视而不见的现象。当知识点集中时，学生的注意力将集中到一个地方，对知识点的掌握将得到加强。例如，在学习9年级第25章“初步概率”的相关知识时，可以利用多媒体对初中以来的相关概率和可能性知识进行总结，构建了一个覆盖概念、属性的完美知识链，在最短的时间内促进学生对以往的知识点进行思维复习、总结，使学生有针对性、概括性的巩固知识，有助于提高数学学习效率，节约学生思考的时间，提高数学解题的能力[2]。

二、运用科学有效的考试方法引导学生认真考题

在教学中，经常提醒学生采取科学有效的考试方法，引导学生仔细地检查问题，并鼓励学生做以下几件事：第一，在检查问题时粗略地对题目和问题阅读，看清楚题目和提问的问题；第二点，检查问题时要仔细阅读，对问题画出有用的已知条件；第三点，分析画出的已知条件结合题目给出的信息，求值。例如，在学习“主要功能”的内容时，我们经常会遇到各种应用问题，如：一个超市计划购买100台新的A牌电视机和B牌电视机，其中A牌电视机的进价为445元，商品价为640元，B牌电视机的进价为470元，商品价为670元。购物中心预计要买18500元，那么你需要买多少台电视机？如果B牌电视机的数量不多于A牌电视机的二倍，我们怎样才能获得最大的利润呢？利润是多少？首先，教师要求学生对题目和问题进行阅读，思考三个问题点的内容；其次，对已知条件进行数字与图形的结合，如（用铅笔把100、445、640、470、670数学标注出来，再依次列图对应数字之间的进价和商品价的关系。）最后，引导学生用一次函数的知识列方程式并解答。通过这样方式，不仅使笼长的题目简单化，还能使学生能够清晰问题并寻找到合适的方式解答问题。

三、通过数字与图形相结合体现主体性

目前，数字与图形结合在教学中的地位和作用已逐渐被大众认可。它主要内容就是训练学生的思维，使学生的思维在课外实践活动中得到操练，从而创新[3]。由此，数学教师可以将数形结合运用到各种数学知识的教学中，如数与数轴、一阶一阶不等式、一元二次方程的学习中。在教学中，数字与图形的结合可以减轻教师的负担，帮助学生理解和掌握课堂知识。但并非所有的知识都适合于数字和图形的组合，只有合理科学地选择适当教学的内容可以提高教学效率。数学内容复杂、抽象，如果教师依旧按照传统式教学，很容易使学生厌烦数学。因此，教师应贴近学生的实际情况，选择学生想要的课堂氛围，调整教学方式。例如实数x，y满足等式（x-2）2+y2=3，那么y/x的最大值是？这种的二元一次方程，教师很难口头向学生表法它需要用平面区域表达二元一次不等式。那么教师就可以引导学生数学与图形进行结合，先建立一个坐标系，利用坐标系去看待y/x的半径圆、线等，最后计算出该值。通过这种教学方式，学生不仅能明白y/x之间的关系，还能推动其规律发展，延伸问题。

四、培养学生数学思维能力和自信心

大多数的初中生对于初中的数学知识有全面的理解和掌握，尤其是进入初三学习的学生。由此，初中生对于数学具有一定的数学能力。因此，教师可以尝试在课堂上塑造学生的数学导师和讲师，邀请学生对一个知识点来上一堂课。通过分析和解释试卷或者数学问题类型，鼓励大家自由地表达日常的数学思维和方法总结。还可以成立一对一或者团队辅导小组，要求数学成绩好的学生在时间和精力允许的情况下指导和帮助其他学生，或者要求学生在课堂上对一些数学例子进行分析和评论，这样可以极大地满足学生的表达欲望，提高他们的数学学习能力。除此之外，一些思维逻辑不够活跃或其他原因，数学成绩较差的学生，教师应对他们进行了解，制定其相关性的教学方式，加强与他们之间的对话，引导学生课堂大胆发言的行为，增强其自信心，从而培养他们的数学思维，提高他们的数學能力。

结语

作为优秀的数学教师，应不断地优化教学方式，随着时代的变化，变化教学模式，顺应时代的发展，激发学生的学习动力及兴趣[4]。除此之外，数学教师，应尊重初中生的解题思维，不要一个问题固化一种解题方式，注重学生的解题过程并加以引导，培养初中生的其他能力，促进初中生的综合性发展。

参考文献

[1]张胜.别样化的教学手段塑造全新的初中数学课堂[J].考试周刊，2018，12（42）：78-79.

[2]贺启品.别样化的初中课堂导入方法例谈[J].新课程（中），2016，22（6）：125-125.

[3]张彬.新课改下初中数学的课堂教学模式[J].未来英才，2016，2（1）：185-185.

[4]孟先瑞.利用现代化教学手段，提高初中数学教学效果[J].中学生数理化：教与学，2017，2（12）：45-46.