“小组合作学习”在初中英语教学中的实施研究

王德强

摘 要：随着社会的不断进步和互联网的普及应用，带动了经济的高速发展，同时对我国的教育事业发展也起到一定促进作用，国家在世界上的综合影响力和地位也逐年的增加和提升。作为提升国家软实力的关键方面：教育和文化，提高国民素质成为其首要任务。根据社会和国家的需要，我国教育部门不断进行改革和创新，创建新课程标准，力争在全国范围内实施开展全面推进素质教育的行动，其中包含国际性语言：英语教学，从小学开始增加英语教学的课程。本文主要针对在初中英语教学中实施开展“小组合作学习”的教学形式，对小组合作学习教学的优势以及在教学过程中遇到的问题等方面进行研究探讨，并提出了可实施的、科学合理的解决办法。

关键词：小组合作学习初中英语教学实施研究

根据教育部门的新课程标准和教学指标，推进全面素质教育的任务，英语教学在我国初中校园全面开展，增设英语科目，我国优秀英语教师通过在实施教学过程中的经验总结以及国外优秀教学模式和教学手段的参考借鉴，提出了“小组合作式学习”教学方式[1]。所谓的小组合作式学习，是指学生在教学过程中组建小组，学生以小组或者团队的形式进行课堂知识的吸收和学业的完成。教师对小组设置一个大的目标和任务，让小组内成员共同完成，小组内成员为了提高学习的效率和保证学习的质量，对小组接取的总体目标和任务进行合理的分解、分步执行，将每个分解的任务和目标落实到小组成员个人的头上，从而进行明确的责任分工式学习，这样小组内成员通过互助性的学习方式。

一、在初中英语课堂中实施合作学习时存在的不足

1.小组等于合作的错误模糊认识

现阶段我國中学英语师资队伍当中存在着部分教育者对“小组合作学习”方式的认识不清和理解模糊，更提不上对小组合作学习中的“合作”有着深层的含义理解和深刻的认识[2]。事实上没有将小组与合作这两项进行辨证的看待以及和谐统一的进行处理，经常将“合作”漏掉，使得“小组合作学习”变成简单的“分组形式的学习”，以小组为基本单位进行共同探讨和学习。并且在分组当中教师经常会给予学生充分的自由选择权利，进行自主选择小组成员或者自愿加入到哪个组里，学生一般会按照“优找优，差找差”的分组心理进行小组的建立。这样很容易造成单纯按照学习成绩进行粗暴简单的划分，并且在小组之间形成明显的成绩和学习能力的差距状况出现[3]。这并不利于全面提高整个班级的学习效果和整体素质的培养。

2.教学方式趋向形式化

传统的教学方式是教师在台上讲，学生在台下听，整个课堂绝大多数时候都是教师在讲课，学生的声音寥寥无几，教师占据着课堂的主体地位，传统的教学模式学生的学习效率普遍不高。然而国家教育事业的改革的步伐从未停止，与此同时也对教育体系的师资队伍提出了要求，从教学理念、教学模式、教学方式和教学手段等多方面进行要求的阐述。部分教师虽然采用了新的教学方式，但实质上教学思维模式和理念并没有进行更新和升级，所以这样的教学过程，教学方式只能沦为走形式，形式化很严重，并没有真正发挥新的教学方式和手段的实际效果。以小组合作学习为例，很多英语教师的课堂形式单一情况明显，在没有特殊情况的下，只采用分组的形式进行教学，机械化地进行课堂分组、讨论、回答三个简单的步骤和形式进行教学[4]。实质上并没有有效利用小组合作学习教学模式的优势，同时也误导学生对小组内合作学习的意义和功效。严重的形式化很可能让学生逐渐失去对英语学习的兴趣。

二、切实落实“小组合作学习”式教学

首先教育者应明确小组合作学习的教学理念和内容，对英语教学的师资队伍进行小组合作学习的教学思路、理念、重要性以及方式方法的培训和教育。有效的将部分教育者传统落后的教育思路和教育理念进行更新升级，积极采取新的教学模式和教学手段。针对小组合作学习的教学形式，在进行学生分组时，教师要进行合理的把控和调整，避免每个小组的综合实力差距过大，影响整体班级学生的学习效果。合理的分组是教学方式呈现效果的必要前提。教师可以根据学生的成绩、性格、特长、沟通合作的能力等多维度的考量学生分组，控制组内人数和男女比例，尽量补齐每个组内的短板，具备各方面的能力，利于学生在组内的互相学习以及合理的进行分工[5]。使得每组的整体实力趋于相近的水平。

其次教师要积极培养学生的合作意识，培养学生的合作能力。在英语教学过程中及时引导学生明确分工的必要性，积极完成落到自己身上的学习任务，以备接下来的互相学习任务顺利完成。在自主学习过程中，不仅培养了学生的学习能力，而且提高了学生的学习效率，进而挖掘出学生的学习兴趣和与人沟通分享的意识和能力。在教学过程中切实的落实学生素质教育的培养。

结语

通过小组合作学习的形式，促进了学生对知识进行主动学习、加深理解、能够讲解知识要点和过程以及得到全面性的学习。从而在教学中落实全面素质教育的推进步伐，切实有效的提高了学生的素质水平。但是在实际实施教学过程中，确实存在着一些不足和问题，有些地方教育者并没有深刻认识到这一教学方式的重要性，所以英语教学并没有达到预期的效果。这都需要身为教育者的我们及时的采取积极有效的措施加以对问题的解决，针对初中英语教学中合作学习的实施策略进行深入探索。

参考文献

[1]唐红云.初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].中外交流，2017，（45）：192.

[2]孙春红.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].魅力中国，2017，（1）：214.

[3]静恩健.论小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].考试周刊，2018，（72）：89.

[4]李婧菡.浅析初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（4）：295.

[5]罗艳姣.初中英语教学中的小组合作学习探讨[J].课程教育研究，2016，（33）：64-65.